常態課堂教學中常見的問題及解決策略

郭孔躍

課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育、提高教育質量的關鍵。在我們平時的課堂教學中，存在一些常見的問題，極易被忽視。這些問題不解決，直接影響著教學質量的提高。下面以小學數學課堂教學為例，談一談常見的問題及解決策略。

問題一：教學環節流于形式，目的性不強，耗時低效

1.課前復習為環節而設計

明確對復習的要求：

一是內容不必多，但要準、要精、要有用，一定要跟本節課有密切的聯系。

二是要適當進行板書，便于學生聯系對照舊知突破新知的難點。如學生學習分數的基本性質時，在課前復習商不變的性質，進行簡單板書，在學生新知學習遇到困難時，告訴學生參照、聯系課前的復習比一比、想一想。

三是要對復習進行總結，點明復習的目的。告訴學生復習有什么用，讓學生知道在新知學習時聯系課前的復習，這樣來舉一反三，提高課堂效率。

2.練習的設計要有梯度，循序漸進

如計算教學，總結出計算方法后直接出示三四道題讓學生做練習，這樣很難起到很好的作用。建議把這幾個練習分成兩次做比較好，先做一個，目的是通過練習發現并糾正問題，正確地掌握計算方法，鞏固新知，再做兩個，目的是讓學生在正確計算的基礎上達到熟練掌握。這樣練習的量不減，質量卻能提高。

3.總結談收獲，學生泛泛而談，空洞無效

這一環節是課堂教學的重要環節，俗語云：“編筐編簍，全在收口。”教師一定要常追問，引導學生利用本環節詳細地總結嘗到的知識，并系統地利用板書從整體上對本節課的知識脈絡進行梳理、總結。

問題二：課堂時間不夠用，準備了很多東西講不完、精心設計的習題用不上，尤其是拓展拔高、精典題型，來不及出示

建議：

一是教師要精細備課，對每個環節用多長時間能完成心中有數，為每個環節設定合理的時間并明確給學生，讓學生有一個時間意識。在合作交流中不浪費時間，不做無關的事。

二是要壓縮、精簡無用的、重復的、作用不大的內容。

問題三：提出問題即刻要求學生進行回答，學生的思考沒有深度，沒有廣度，低效或者無效

建議：

一是要給學生獨立思考的時間。

二是要給學生相互交流的機會，通過交流完善自己的想法、結論，組織回答問題的語言。

三是提示學生學習方法，如，通過看板書、看教材、讀一讀、畫一畫等，幫助學生對學習內容進行更深層次的理解。

問題四：參與度低，課堂總是那一部分學生的天地，另一部分學生淪為看客、聽眾

造成這種情況的原因是復雜的。學生的水平參差不齊，一些人基礎差，提問這些人也答不上，耽誤時間，老師又想使課堂很順暢。

建議：

一是多采用鼓勵性評價，對這些學生進行賞識教育，好孩子是夸出來的，要用心發現他們的每一個細小的進步，真誠地、發自內心地表揚他們，讓他們親近老師，親近這門學科。

二是多舉行一些這些學生擅長的，能找到自信的活動，用其他方面的成功帶動文化學習方面的進步。

三是從開始抓起，不放棄，不讓他們掉隊，不擴大這個隊伍，一年級老師的任務尤其艱巨。

問題五：多媒體的使用，忽略了黑板板書的重要性

建議：

正確認識兩種手段的優缺點，揚長避短，發揮它們各自的優勢。多媒體容量大，有文有圖有聲有影，能夠激發學生興趣，能通過演示使教學內容更直觀。黑板板書是傳統的教學手段，內容停留時間長，能把教學內容自始至終呈現在學生眼前。這就要求我們精研教學內容，找準教學重點、難點，組織板書內容，并學習一些板書的樣式，使板書層次清楚，結構美觀，一目了然。比如，處理難點時我們可以讓學生聯系課前復習時的板書來突破；課終總結時我們也可以讓學生看板書梳理學習內容，進行總結談收獲。

另外，在課堂教學中，教師還要養成一些好習慣。

1.有始有終的習慣。如教師上課要有一個激發興趣的新課導入，更要有一個畫龍點睛、首尾呼應的課終總結。

2.精心設計使用語言的習慣。教師說話要抑揚頓挫，要輔之以恰當的肢體語言和豐富的面部表情。過渡語言既要小結上一環節的學習情況，又要對學生做出評價，還要自然地引出下一步要學習的內容，激發學生進一步學習的愿望。評價語言要及時、真誠，既有肯定，又要指出不足，提出更高的要求和希望，讓學生感受到老師的厚愛。

3.恰當獎勵學生的習慣。對學生的獎勵要精而不濫，要有標準，不能隨意，不讓學生得表揚疲勞癥，表揚泛濫，學生就不在乎。達到標準才給予獎勵，這個標準要可望而又可即，而且學生要努力才能得到，不努力就得不到，學生經過努力得到的獎勵才會珍惜。獎勵還要說到做到，堅持課的始終。如，有的老師為了讓學生在課上有個好的表現，課前說要對學生進行如何如何的獎勵，結果給忘了，讓學生上課上得心不在焉，總惦記著。

“莫被傳統禁錮思想，不為時尚放棄永恒”，課堂是教師的舞臺，讓我們教師承繼先賢的教育思想，敢于創新，與時俱進，在課堂教學這個舞臺上舞得更美更絢更出彩。

參考文獻：

陳姝娟.數學課堂教學中的常見問題及解決策略[J].新課程學習：中，2013（7）.