基于moodle平臺的就業指導課程設計

譚擁軍

摘要：文章分析了Moodle平臺在網絡教學中的重要性，并已其易用性和開放性等特點使其在教學領域中得到廣泛應用。本文具體闡述了基于Moodle平臺的大學生就業指導課程的設計，進一步促進網絡教學的應用和推廣。

關鍵詞：Moodle平臺；就業指導課

中圖分類號：G43文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0075-02

一、 引言

隨著高校擴招，大學身就業壓力日益加大，大學生就業問題已經成為社會關注的熱點。由于大學生職業素質和職業規劃意識的缺乏，導致了大學生自身缺少市場競爭力，而就業指導課程是大學生與社會之間溝通的橋梁，能夠幫助大學生了解社會、明確職業目標、制定職業規劃、增強綜合素質、快速融入社會，然而如何在這個信息技術與課程的整合日益加強的信息時代，如何激發伴隨著互聯網的成長起來的新一代大學生的學習興趣，如何引導他們自主學習， 是十分必要并且且具有現實意義。Moodle平臺作為當今比較流行的教學管理平臺， 教師可以在Moodle平臺上設計網絡課程， 學生可以個性化學習自己的網絡課程。本文將Moodle平臺引入到大學生就業指導課程中進行教學設計和應用，形成就業指導課程教學的新方式， 促進教師轉變教學觀念， 加強教師對網絡課程的設計與應用能力，引導大學生自主學習， 提高大學生職業素質和職業規劃能力。

二、Moodle平臺的優勢

1）Moodle是一個開源的自由軟件。Moodle按照GPL協定，在不修改或精簡原本的許可協議和版權的條件下，使用者均可以免費進行拷貝、使用和修改，所以引來了大量的開發者，促使Moodle飛速發展。

2）Moodle 的操作界面簡單，技術含量比較低。Moodle平臺是基于PHP與SQL數據庫，教師均可以按照說明，快速完成Moodle平臺在相應的計算機環境的安裝。Moodle充分體現了Web2.0核心產品的易用性，老師不再需要學習復雜的語言就能設計網頁了。提升了老師在網上進行教學，設計的工作效率， 也方便了老師根據學生的學習狀況對課程進行及時的修正。

3）Moodle采用模塊化面向對象的設計方法，自身擁有相當好的靈活性和可擴展性，修改和擴展都非常的便捷。系統自身的管理也是模塊化的，大致的系統設置、文件備份、編輯設置，用戶管理、課程管理和活動記錄。Moodle支持建構主義教學設計的概念是一個打活動，包括論壇，聊天室，在線調查，等。這種模塊化結構使Moodle兼容性很強，也可以承擔整個站點的移植。Moodle的用戶、管理員和開發人員提供了極大的便利和選擇。

4）能提供協作式的學習環境。Moodle 包含了很多互動性的模塊，如論壇、在線測試、小組討論，問卷調查，反映互動聊天和投票模塊，方便學生和老師交流，Moodle 平臺還利用以下機制保證了學習的交互性：1）Moodle 在組織活動上也具有相當強大的把學生分組的功能，確保了組內外的協作性；2） Moodle 的很多種學習功能也能極大限度地建造和諧的交流空間。

5）Moodle 平臺的數據庫非常詳細的記錄了學生各種活動信息，包括登錄時間、停留時間、在線的人數，下載資源，發布數量和考試分數可以統計，可以最大限度地滿足教師和學生反映，評估和分析的需求，從技術形成性評價成為可能。教師在評價學生可以利用這些信息。工作評估也可用于多種形式，可以老師評價，學生也可以評估，評估信息可以及時反饋給學生。

三、就業指導課程設計

1.總體設計。Moodle 安裝起來非常容易，并且可以兼容多種類型的課程，并且很注重平臺的安全性，幾乎全部的表格，數據都需要被核查，cookie 是被加密保護的。Moodle平臺的頁面面的設計風格一致、簡單、高效，瀏覽不需要特殊的技能，如果當前頁面設置不符合要求，可以通過網絡搜索到各種開源的皮膚包供教師選用。就業指導課總設計原則是：以學習者為中心，關注學習內容的個性化設計，設計有效的教學和學習結果的評價，強調教學資源共享、教師和學生之間的互動學習方式，降低學習的難度，提高學習效率[1]。

2. 制定就業指導課程的教學目標。以培養和提高大學生職業素質和職業規劃意識為總目標。總目標又細分成三個層面的目標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。它們相互滲透， 有機聯系。Moodle平臺中， 在教師創建就業指導課程時， 可以在編輯課程的頁面中，詳細列出這門課程的信息，例如課程簡介、課程目標等等。

3.教學內容設計。1）心理輔導教育。通過開設《大學生畢業就業形勢》、《大學生職業生涯規劃設計》、《大學生應具備的能力與素質》等課程， 對大學生進行人生觀、價值觀、成才觀、榮辱觀教育， 清楚的意識到就業形式的嚴峻壓力， 并且將壓力轉化成學習的動力。協助大學生去探索自己的性格愛好，與他們所學專業相匹配，制定一些符合自己的前進目標；2） 綜合能力培養。邀請那些已經上工作崗位，和取得好成績校友工作經驗和社會需要什么樣的品質和能力對大學生來說，每個用人單位也可以邀請談論他們要求人才的質量，等。通過定期影響和培養，提高他們的綜合能力成為大學生的自覺追求，以及在此基礎上，指導持續的自我提升和塑造，進一步確定職業目標；3） 就業指導。主要圍繞就業形勢、信息服務、政策咨詢、心理調適等方面進行。鼓勵當代大學生勇敢的走向社會，尋找一些好的實踐機會，與此同時，高校也應該為他們提供更多的平臺和機會，也可以幫助學生去聯系一些單位或者工作，協助他們做課題和項目， 讓畢業生能從社會實踐中了解到工作的一些常態，在思想上做好充分的就業準備[2]。

4.師生交互設計。Moodle 最大的好處是注重教師和學生的交互，Moodle 提供了論壇模塊，兼容較多的討論顯示模式。并且可以訂閱討論區，系統會通過Email 通知老師和學生及時更新的討論公告。論壇模塊允許教師隨意的編排與調整，學生搜索起來非常方便。聊天模塊可以進行實時的文字交流，不但可以方便了同學之間的交流，同時也方便了和老師的在線交流，協助大家答疑解惑。支持URL、各色表情圖示、嵌入式的HTML、傳遞圖形等。還能隨時保存記錄，作為教師用來評價學生學習成果的重要參考數據。

5.教學評價設計。教學評價是檢驗教學效果的重要方式，它不僅評定了學生的學習效果，還可以激發學生的學習積極性，獲得學習反饋，提升學習效果。在就業指導課程中， 每個主題、每個教學單元都有各種評價形式。支持多種評價策略，很好的實現了學習互動；問卷調查和投票模塊可以使教師在每個單元的課程結束后，根據教學目標向學生了解教學過程中存在的問題，結合平時的測驗結果，學習情況等對教學策略進行實時改進；在線學習時間統計模塊， 統計了每個學生的在線學習時間，也可以作為教師評價學生學習情況的參考之一[3]。

6.教學資源設計。學習資源是學生獲取知識的重要來源，為設計師提供了豐富的資源平臺。平臺支持幻燈片，Flash，視頻，等等，如教學大綱、教案、課件、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等可以上傳并在服務器上進行管理， 學生可以隨時上網學習和下載，并在課外自主學習， 突破學生受時間和空間學習的限制， 為學生深入研究學習創造條件。

四、總結

大學就業指導課程針對性強， 結合課程的特點， 精心進行課程設計， 采用啟發式教學方法、立體化教學模式， 利用Moodle平臺開展教學， 以適應教育信息化的快速發展。教師可以更好的組織教學， 及時了解學生的學習情況。通過Moodle平臺， 課程目標、課程內容、學習資源等都能夠得到有效呈現， 學生可以在真實的網絡化環境下自主學習、討論、向教師發問等， 充分調動學生的積極性與創造性， 有利于培養大學生職業素質和職業規劃意識， 提高大學生的就業率，緩解社會的就業壓力。

（作者單位：西北民族大學）

參考文獻：

[1]蘭青，嚴超.魔燈moodle 在網絡探究式學習中的應用[J].信息技術教育，2006（12）：15-16.

[2]肖池平，張小青.論大學生就業指導課程體系的全程化構建[J]. 黑龍江高教研究，2007（2）.

[3]盧好蕊，張瑞.Moodle 平臺在精品課程建設中的應用[J].電腦知識與技術，2010，6（26）：7311-7313.