初中語文文本閱讀與寫作教學相結合的教學策略

孫玲

摘 要： 在我國當代語文教學中，閱讀和寫作是極為重要的兩項教學內容，也是評價學生語文學習能力的重要標準。閱讀和寫作在語文教學中并非屬于兩個相互獨立的模塊，而是有著必然的聯系。因此，有效地將閱讀寫作內容相融合以及運用科學恰當的方式培養學生閱讀與寫作的能力是提高學生語文水平的關鍵因素。對此，本文主要對語文文本閱讀與寫作教學的教學策略展開深刻的探索討論。

關鍵詞：初中語文 閱讀寫作教學 策略研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0239-01

前言

在初中語文教學中，較難的教學內容莫過于閱讀和寫作兩大模塊。為了減低學生學習語文難度以及降低教師教學的難度，我們可以將閱讀與寫作內容相互融合，在閱讀中提高寫作，在寫作中充實閱讀。不僅可以提高學生學習語文綜合能力，同時也能夠激發學生學習興趣，更能體現出新教學方式的新穎性，而且，閱讀與寫作相結合的教學方法在我國大部分中學語文教學中都有體現，已成為一種不可磨滅的教學方式。

一、閱讀與寫作有效教學方式

閱讀能力以及寫作能力對于學生學習語文學習來說是不可或缺的因素，因此，如何有效培養學生閱讀以及寫作能力是至關重要的。對此問題，學生需要向教師請教并進行詳細的講解，正確將閱讀與寫作相融合。

1.將閱讀材料與寫作材料相融合

針對目前情況來看，絕大部分學生在進行寫作時，往往出現內容空洞，相同句式反復運用以及為了突出文章中心思想而反復強調等問題。使得整篇文章閱讀價值降低。眾所周知，一篇優秀的寫作文章并非只是簡單強調與敘述，而是需要賦予文章較強的感染力以及融入自身感情色彩，才才能被作為一篇有價值的閱讀素材[1]。對此問題，教師應從閱讀文章開始著手。在講述閱讀素材時，教師應逐字逐句對學生進行講解，確保學生充分理解此閱讀素材的中心思想，不僅可以在閱讀中獲得問題的解決答案，還可以從中了解優秀的寫作素材，不斷地豐富自身的知識庫，例如，可以積累閱讀素材中優美的句子以及學習規范寫作格式。在學生進行寫作時，便可以將其良好運用其中，提升了整個寫作的價值感及優美感。比如，我們所學習過由詩人李白所寫的《行路難》這首詩中，最后一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，這句話主旨意在告訴我們在遭遇失敗等挫折時，不要放棄，要勇敢前行，總有一天會享受到“柳暗花明又一春”的快樂之感。對于這一詩句，教師便可以教導學生在寫有關于人生的文章時，將其應用到其中，使文章得到升華，增添文章的色彩。

2.將閱讀材料與寫作結構相融合

學生在寫作時，往往出現結構混亂，段落不清晰，前后句子不連貫等問題。主要原因是學生在明確所寫的中心思想后，便開始下筆，想到哪寫到哪，不注意前后句子或是前后段落的連貫性以及通順性，因而造成整篇文章出現較多漏洞以及文章結構較為混亂的現象[2-3]。對此問題，便要求教師指導學生如何構成寫作結構，科學合理的結構才能保證文本寫作的順利進行，同時也能夠給學生提供清晰的寫作思路，以確保學生在考試過程中不會出現失分過多的情況。教師在進行閱讀素材教學時，應教導學生學會如何去分析文章結構，段落之間的縝密連接以及句子之間的順暢銜接。在確保學生學會此內容后，培養學生養成在寫作之前草擬提綱的好習慣，此方式學生在寫文章之前，可以明確所要寫的文章的段落結構，沒段所要寫的內容，以及各個段落之間如何進行銜接等問題。但是有一點需要特別注意，在草擬提綱，切記要圍繞住中心思想，以及要分清楚主次結構，注意用詞詳略得當，避免出現頭重腳輕的文章布局。比如，在初中語文教學中源于魯迅先生的《從百草集到三味書屋》這篇文章中，教師就可引導學生分析作者所運用的結構，并以此類話題文章引出新話題，確保學生真正學會如何進行文章結構設計。以此方式，不僅使學生深刻的領悟了閱讀的內容，同時也提高了學生的寫作能力。

3.將閱讀教學與寫作模仿相融合

所謂寫作模仿，顧名思義就是將閱讀材料作為范文，然后訓練學生根據范文進行文章的模仿書寫[4]。在每個學生學習寫作時，教師都是以范文為基礎，最初階段臨摹范文，隨著能力的增強，逐漸學習如何分析寫作結構以及寫作內容，并開始將所學習到的格式語句應用到文章中。此外，教師也可以摘錄閱讀材料中的優秀片段及優秀語句，其中可以是名人的經典語句或是有思想價值的片段來讓學生進行模仿，日積月累，逐步形成學生個人的寫作風格。例如，我國優秀散文家朱自清先生的《春》中的優美片段，教師便可以選取其中的多段，讓學生模仿并寫出與季節相關的幾個段落，使學生所寫的文章段落生動形象并富有情感色彩。

二、閱讀與寫作相融合的重要性

盡管多數教師都已經采取閱讀與寫作教學相融合的方法，但是一部分教師只是將其限制于一種形式之上，并未真正的將其當成一種重要的教學方式，導致部分學生不僅新教學方式無法領悟理解，傳統的教學方式也置之腦后，造成兩敗俱傷的局面。對此，教師不僅僅要在形式上改變教學方式，更應該制定合理有效的計劃，確保閱讀與寫作的結合可以達到更優的效果，確保學生可以充分的領悟所學知識的內涵。此外，教師要避免在閱讀與寫作中出現“脫節”的現象，要同時兼顧閱讀與寫作，倘若其中任何一個沒有做到有效的結合，那么整個過程便會前功盡棄。因此，對于這一現象，教師應盡最大努力將其避免，并著重于提高學生的閱讀與寫作能力展開有效的備課方案。

結論

初中語文教學是學生在學習時代學習的重要一部分，閱讀與寫作的重要性更加不言而喻。換句話說，唯有擁有較強的閱讀及寫作能力，才能夠真正意義的領悟語文知識。因此，教師應順應教育時代潮流的變化，不斷對教育方式進行創新，以學生領悟知識為目標，創建出更有利于學生學習的最優方式。

參考文獻

[1]代紅梅.初中語文教學中課外閱讀與寫作結合的策略[J]. 中國校外教育. 2015（28）

[2]孫芳芳.談提升中學生課外閱讀能力的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2014（11）

[3]倪夙敏.淺談如何突破“堂課困境”，構建預習模式[J]. 吉林省教育學院學報（中旬）. 2013（09）

[4]陳艷秋.淺論中學語文教學中課外閱讀與寫作能力的結合[J]. 現代語文（學術綜合版）. 2012（11）