小學英語教學游戲模式創新探究

石林平　張東紅

【關鍵詞】 英語教學；游戲模式；創新性；教學研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0080—02

國內外的大量研究表明游戲對兒童的身心發展有著不可估量的價值，而且起著不可或缺的作用。第一、游戲促進兒童身心發展。它能為兒童的發展和提高帶來積極影響，能促使有機體的功能和結構組織產生質的提高，所以游戲是兒童發展性變化的一種手段。游戲促進兒童身心發展的益處可分為短期利益和長期利益。短期利益是指游戲的積極影響和作用可以立即被意識到或者在游戲后一個相對較短的時期內被意識到。長期利益也稱之為延遲利益，則一般是在較長的階段后才顯現出來。第二、游戲反映兒童的身心發展。教育者視游戲為觀察指標，兒童的游戲行為標志著他們在各個領域的發展狀況。第三、游戲鞏固其發展。游戲作為教育的情境和媒介可以鞏固行為技能和概念性獲得，即鞏固兒童的發展性獲得。

一、 游戲對兒童身心發展的價值

1.游戲促進兒童認知能力的發展

認知能力發展是兒童發展的核心部分，它是指兒童個體認知結構和認知能力的形成、發展和變化的整個過程，例如智力、思維、想象、概念化、計劃和策略的制訂、符號化、推理、問題解決、創造等等。廣義地講，認知能力也包括注意，記憶，學習，知覺和有組織的運動等。

（1）游戲促進兒童智力發展主要體現在游戲活動使兒童大腦神經細胞保持最佳認知度；并有助于兒童智力的提高，它對兒童智力的開發和發展、直觀影響體現在各種不同的游戲中。實證研究表明通過游戲訓練，兒童的游戲水平和智力測驗分數均明顯地得到了提高，并且這種促進作用具有持久性。

（2）游戲幫助兒童形成概念和發展概念。因為游戲運動為兒童形成各種概念創造了機會；游戲的可重復性與虛擬性可以驗證和矯正兒童早期的不成熟概念；游戲活動也促進了兒童概念的發展。

（3）游戲促進兒童語言的發展。兒童游戲中的語言可以顯示兒童游戲的水平與狀況。兒童邊游戲，邊交流，他們運用語言進行計劃、交流、協商和展開各種游戲。如：“You are acting as an elder grey wolf，I am acting as a happy white sheep”，“You are acting as a big-head son， I am acting as a small-head dad”。拼字游戲（spelling bee）、照拼法發音（spelling pronunciation）、數字游戲（number game）、接龍游戲（word-connected-dragon game）等都可以直接鍛煉對語言文字的理解能力，以達到發展語言、發展能力的目的。①游戲為兒童提供了語言交流的機會。角色游戲是兒童生活經驗的反映，兒童在扮演角色的過程中不斷討論，如果發現游戲道具、材料不足，則會共同討論增添新的東西。通過討論和參與游戲，兒童會學會如何與別人交往，哪種方法別人更容易接受。這種自由、寬松的交往環境，不僅為兒童提供了游戲的機會，而且發展了兒童的語言交際能力。②游戲有利于兒童語言技巧的提高。在整個兒童成長時期，游戲與語言、交流以及應急文字之間的關系極度緊密。在小學低年級兒童游戲中，他們時常將無意義音節重復串在一起進行聲音游戲，習慣將相同語法范疇內的字替換，進行造句游戲。此類語言游戲將增進兒童對語言規則的知覺，有助于兒童進一步地完善新掌握的語言技能（Cazden，1976）。高年級兒童則通過游戲獲得增加語言應用的練習機會。尤其是各種語言游戲（language games），能夠極大地促進兒童的語言能力。

（4）游戲可以促進和開發兒童的思維能力。因為游戲為兒童提供了寬松的氛圍，可以有自由想象的空間，這進一步激發了兒童的發散性思維，發揮了兒童的創造性。

（5）游戲可以提高兒童解決問題的能力。因為游戲能催發兒童的探究行為，促進兒童解決問題能力的形成、發展和提高。

2.游戲促進兒童各器官機能的發展與身體發育。通過游戲活動，可以促進兒童肌體適應能力的發展，促進兒童身體各系統器官的健康生長發育和兒童肌體動作能力協調發展。

3.游戲促進兒童情感的發展。在游戲中兒童可以釋放和緩解自己的消極情緒，也可以極大地豐富兒童的情感體驗。

4.游戲促進兒童社會性發展。在游戲中兒童的交往能力會逐步提高，也學會了在社會交往中應遵守的規則，克服了以自我為中心，有助于兒童了解社會中各種角色。

二、基于游戲論之下的小學英語課教學游戲模式

針對小學生的年齡特點和心理活動特征，英語課上師生應該開展與課文內容有關的游戲活動，達到傳遞信息、操練、鞏固、復習所學語言內容的目的。因為游戲易于激發兒童的學習興趣，調動他們的積極性，使小學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動有利于開發學生的智力，激發他們的求知欲。通過游戲活動可以培養團隊精神，樹立一種合作的意識，促進共同學習，以培養其情感。所以說游戲是英語課堂教學中一種有效的措施和手段。英語課堂常用的教學游戲模式大致有以下十六種：

1. Competing games（比賽游戲）。

（1）在“比一比”教學模式中，應該首先在集體、小組之間進行比賽。例如，在學習單詞on，orange，pig，pen，queen， quiet，rice，red，six，Sarah，tiger，ten等單詞時，看哪組聽得準確，讀得準確、標準，讀得響亮而且整齊。

（2）個人之間進行比賽。例如，在學習句型Id like some bread，please. Here you are.時，比一比誰聽得準確，說得準確、標準，背誦得快，記得多，表演得好。

（3）看誰回家快。運用于語音復習，此游戲最好以小組為單位，給各組計分，評出最佳小組。

（4）插紅旗或占領高地。此游戲運用于單詞學習，單詞復習階段，單元復習課，期中復習，期末復習。

2. Guessing games（猜詞游戲）。這類游戲包括看頭飾表演猜詞（此游戲應用于操練或復習環節中），看詞表演猜詞，看字母猜詞（此游戲可用于講授新課，也可用于復習課）等。例如，在學習hand，head，body，this，face，nose，year，old，learn，quickly等單詞時，讓小學生猜這些詞的詞性和意思。例如，在學習 student，worker，see，bag，school，zoo，eat，read，old，new等單詞，短語look at，go away，on the desk，under the table和句型He is playing basketball now.時，讓小學生猜這些人物，物品，地點，同義詞、反義詞，句型等的意思。

3.Looking-for-and-finding games（尋找游戲）。

（1）找動物、動詞、同類詞、同義詞、反義詞，找出人物、物品、形容詞、疑問詞，數詞、學習用具，找出疑問句、回答句等的游戲。

（2）找主人（finding the owner）。例如，Whose pen is it？ Its his pen. Is this your book？ No，it is not. Its her book.

（3）找區別（finding the difference）。例如，Where is the backpack？Is it under the table？ No，it isnt. Its on the table.

（4）找到喜歡......的人（finding someone who likes...）。What kind of sport do you like？ I like football. Do you like music？ Yes，I do.

（5）可設計圖案，讓小學生找出圖中的事物。

（6）可設計一些病句，讓小學生找出句中的錯誤。

（7）也可采用找朋友的游戲，此游戲適用于字母學習。

4.Counting-number games（數數字游戲）。可以借助實物，教具，玩具，動畫片游戲等進行這類游戲。例如，在學習數詞one dog，two elephants， three pigs，four hands， five monkeys， six ducks， seven pandas， eight crayons， nine birds， ten tigers和句型 How old are you？ I am nine years old. I see ten candles. How many gifts do you have？ I have two gifts.等時，可采用此類游戲。

5.Playing games（玩耍游戲）。通過動手玩玩具，教具，動畫片游戲，小組活動等體會功能句意境，導入新課，呈現新語言特點，操練，鞏固，復習等教學環節。

6.Acting-out games（表演游戲）。讓小學生聽指令做動作，通過全身反應法達到運動、理解、學習、鞏固、加深記憶的教學目的。例如，在學習句型 Stand up， please. Sit down， please. He is eating the cake. Lets go to school. Shed like some juice， please. Im learning English. You are reading the story. I am doing exercises. They are running. We are walking. 等時，可采用兩人對話表演，小組集體表演，全班表演等方式進行模仿交際、情景操練、交際對話等。

7.Role-playing games（角色扮演游戲）。句型教學中常用角色表演來模擬真實生活，創設語言情景，以達到理解、操練、運用功能句、掌握功能句的目的。小學生在活動中輕松愉快地記憶這些單詞、短語、各種句型，會產生較強烈的刺激，比單純眼看口讀效果更好，可以充分利用多種感官投入到學習過程中，從而能加深理解，強化記憶，也更適合兒童好玩好動的年齡特點和心理活動特點。

8.Passing-on-a-message games（傳話游戲）。此游戲一般用來做傳話游戲，可每組依次向后傳單詞、傳短語、傳句型、對話等，最后比哪組傳得準、傳得快，也是練習鞏固單詞、短語、句型等語言要素的有效方法，小學生們十分喜歡做這些游戲。

9.Hiding-and-seeking games（捉迷藏游戲）。

10.Picking-apple games（摘蘋果游戲）。此游戲可用于學習新單詞、復習鞏固單詞、詞性歸類等。

11.The memory games（記憶游戲）。例如，Whats the price of the sweater？ The blue sweater is eight dollars.

12.The birthday games（生日游戲）。詢問其他同學的生日和年齡，按從小到大的順序排列。

13.The bedtime games（就寢時間游戲）。例如，What time do you usually go to bed？ I usually go to bed at ten oclock.

14.Inquiring-time games（詢問時間游戲）。例如，What time is it now？ Its twelve now.

15.Singing English songs（唱英文歌曲）。

16.Lets chant（簡單重復地唱歌或說話）。

這些游戲活動適用于字母教學階段、語音教學階段、詞匯教學階段、句型教學階段、對話教學階段、課文教學階段、語法操練階段和綜合復習鞏固階段等各種教學內容中。只有教師精心、巧妙地設計游戲，學生才能在游戲中完成教學任務，實現教學目標。尤其是英語課堂游戲，教師要根據不同的教學內容，開動腦筋，設計教學游戲活動，激發學生的參與意識，并積極動口、動手、動腦，以達到完美的教學效果。

編輯：趙玉梅