特殊教育教師專業化發展研究

羅笑

特殊教育是教育界的特殊領域，教師所面對的是一些盲、聾、啞、智障或患有自閉癥的學生。正是因為學生的特殊性，特殊教育工作對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的耐心對學生進行培養和專業教育。提高特殊教育質量，首先需要提高特殊教育教師專業化水平，構建特殊教育教師專業化發展評價體系，全方位提高教師的專業能力，讓教師對自身的專業化發展方向更加明確，對自身的未來發展合理規劃。只有教師的專業化程度提高了，才能讓我國的特殊教育事業獲得長足發展，進而全面提高特殊人群的受教育程度。

一、特殊教育教師專業化發展的現狀及重要性

接受特殊教育的學生由于身體上存在缺憾，無法像正常學生一樣走入普通學校接受常規教育，因此特殊教育是使特殊學生獲得專業教育，補償其教育缺失的一個重要途徑。特殊教育教師是特殊教育事業的主要引導者，教師的一舉一動、一言一行都影響著學生的受教育程度和未來發展，這就要求教師具有專業水平，運用專業化的方式幫助學生學習知識、掌握技能。但是，我國目前的特教教師專業化發展情況并不樂觀，特教教師的數量較少，整體專業化程度不高，培訓體制還不完善。這些都是特殊教育事業良性發展的障礙。解決我國特教教師專業化發展的主要措施應當是構建一整套教師專業化發展評價體系，形成行之有效的專業化評價模式，讓教師對自身的專業化水平更加重視，從而為特殊學生提供更好的教學與服務。

二、特殊教育教師專業化發展的影響因素

1.特殊教育教師的專業素質

教師職業具有專業性，特殊教育作為教育中的特殊種類，對教師的專業化水平要求更高。特教教師一方面需要具有極高的職業修養，另一方面還需要具有極高的品德修養。只有德才兼備的教師，才能在特教教學中懷揣極大的責任心、愛心，同時具有較強的專業能力。

2.特殊教育教師的培訓機制

培訓是對特教教師進行專業化提升的重要途徑，一方面能夠彌補教師教學經驗的不足，另一方面也能夠將更前沿的教學理論傳授給教師，增強教師在教學中的實踐應用能力，提高教學質量。可以說，特教教師培訓機制的建立對特教教師專業化發展評價體系構建有很大的影響，只有構建完善的培訓機制，讓教師自覺、主動地參與培訓，才能系統提高特教教師的專業化水準和教學能力。

3.特殊教育教師的資格評定

當前階段，我國對于特教教師的資格評定還很不完善，這極大地打擊了教師教學的積極性。特教教師的資格評定是提高教師教學質量的原動力，其能夠促進教師待遇的提升，為教師進行教學資源的開發和利用提供支持。對于教師的專業化能力給予認可，促使教師更有責任心和使命感。加強特教教師的資格評定能夠有效促進特殊教育工作的推進，將其作為重要的影響因素予以考慮，有助于我國特教教師的專業化發展。

4.特殊教育教師的發展政策

政策制定對于行業的發展具有重要的決定作用。在特殊教育領域，制定符合特教教師專業發展的政策，能夠引導教師積極努力地提升自己的專業化水平，推動特教專業教師隊伍的建設。在各個特殊教育學校制定激勵制度，能夠從外部因素著手，激發教師的內在動力，推動教師尋找提升自我專業化的途徑和方法。因此，特殊教育教師的發展政策是影響特教教師專業化發展評價體系構建的重要因素。

三、特殊教育教師專業化發展策略

1.提高教師專業化水平

加強對特教教師的專業化能力管理，提高特教教師的專業化水平，是構建特殊教育教師專業化發展評價體系的重要內容，也是構建該體系的決定因素。無論從國家層面還是高校層面，都應當鼓勵教師進行專業化水平的提升，讓教師的專業化程度再上臺階。第一，學校要對特教教師的專業化能力進行考查，就現階段的教師專業化水平進行綜合評定，堅持從實際著手，對教師的實際情況進行摸排。第二，學校要從實際情況出發，對教師的專業化水平提升建立有效制度，一方面督促教師對自我專業化能力進行評價，另一方面從外部施力讓教師尋找提高專業化能力的方法。第三，社會或學校要對教師的科研能力進行一定要求，要求教師定期在特殊學校從事教學和科研工作，在實踐教學工作中發現問題、解決問題，將所研究的理論與實際問題相結合。第四，學校應要求教師努力提升道德水平，加強文化熏陶，由內而外進行專業化素養的提升。

2.提高特殊教育教師培訓質量

特殊教育學校一線教師培訓制度的建立、健全， 是特殊教育一線師資提高專業化水平的重要保證。構建完善的培訓制度和培訓系統，能夠有效提升特教教師的培訓質量，讓教師的專業化程度得到最大提升。首先，特教學校要建立和完善相關的培訓制度，做到“培訓有計劃、培訓成體系、培訓有成效”。其次，要建立非學歷培訓和學歷教育相結合的方式。對特教教師的培訓不應過分注重資格證的獲得，重要的是真正提高教師的職業能力。因此，在培訓方式上學校應一方面注重學歷教育，讓教師通過學習獲得更高學歷；另一方面注重教師能力的培養，培訓內容重點涉及對實際問題的解決和如何提升教學質量等。第三，發展網絡化培訓。針對當前特教教師授課壓力大、課余時間少的問題，廣泛開展網絡培訓能夠很好地化解教師培訓與教學之間的矛盾，使教師充分利用網絡平臺，豐富課程資源，也讓教師從網絡中獲得更加廣闊的學習空間。

3.規范特殊教育教師資格評定

目前，我國特殊教育教師的選拔體制還很不規范，造成特教教師嚴重缺乏。因此，規范特教教師的資格評定制度，讓更多的教師走入特教行業是當務之急。首先，特教學校要建立教師培訓與資格評定制度，一方面要讓教師通過培訓獲得相應的資格證書，另一方面在教師獲得相應資格之后要對其進行繼續培訓，利用培訓推進資格的延續審查，兩方面的有機結合能夠使教師的專業化能力持續提升，而不會造成中間過程的脫節。其次，國家要針對特教教師的特殊性，制訂相應的具有特殊效力的資格認證，作為衡量特教教師專業知識、專業技能的一個憑證，從而積極引導教育工作者加入特教教師隊伍。第三，國家每年要對特教教師的資格進行審查，一方面對教師的教學能力進行綜合考查，另一方面對教師的科研能力進行評定，真正讓特教教師的資格“實至名歸”。

4.完善特殊教育教師發展政策

有效的激勵政策和制度能夠給特教教師的專業化發展提供動力支持，讓更多優秀的特教專業畢業生流向特教學校，成為特教教師中的一員。一方面，相關行業部門與學校建立合作發展的關系，為特教專業的畢業生提供更多的實習崗位，讓畢業生在實習的過程中了解特教行業，樹立終身為特教服務的信念。同時也要讓大學生更多地接觸特殊教育行業，增加對于特教實踐的認識與體驗，了解當前社會對于特教教師崗位的需求。另一方面，國家要針對當前特殊教育狀況，制定相應的扶持政策，給予走入特教行業的學生或者教師一定的優惠待遇，讓其切實感受到國家對于特教事業的關注，免除特教教師的后顧之憂，為特教教師的發展提供一個良好的環境。此外，學校也要增加特教教師外出交流的機會，為教師交流學習提供制度保障。

（責編 陳 穎）