基于現代學徒制的雙導師制教學團隊培養策略

張立 韓志孝

2014年8月25日，教育部出臺現代學徒制試點工作意見以來，我省很多職業院校都在進行現代學徒制的探索和嘗試。現代學徒制架起了學校與行業之間的橋梁，使職業教育更具專業性、實踐性和針對性，有利于解決職業能力和職業崗位的匹配問題，有助于促進校企合作，提升學生綜合素質，緩解社會就業壓力。

一、現代學徒制對師資的要求

教育部在《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中指出，校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務，現代學徒制的教學任務必須由學校專任教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。這就需要建設一支協作良好、互補性強的專兼職教學團隊。所謂雙導師制教學團隊，就是由職業院校的專任教師構成教學團隊中的一元，主要負責學生的理論和部分實訓教學。教學團隊中的另外一元是來自合作企業的師傅，主要負責學生的項目實訓和企業實訓。學校是構建現代學徒制的組織者，要求教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要熟悉相應職業領域的工作流程，具備較強的職業實踐能力。只有這樣，學校才有可能協調好學校、企業和學生三者在落實現代學徒制中的各種關系。

二、現代學徒制師資條件分析

1.職業院校專任教師能力分析

作為雙導師制教學團隊的其中一元，職業院校專任教師具有以下優勢：他們專業理論相對扎實，新知識學習能力較強，絕大多數都擁有本科以上學歷，能夠熟練地應用電腦進行信息化教學，能夠將國外先進的教學經驗、技術、理念等引入教學設計中；對工作一絲不茍，對學生充滿愛心，注重因材施教，彰顯學生個性特點。

然而，大多數職業院校專任教師在專業實踐能力、生產項目管理方面經驗不足。首先，職業院校的教師大多是來自普通本科院校的本科生或研究生，他們絕大多數沒有真正參與到企業生產一線實踐鍛煉。雖然后來也頻繁進行企業培訓與企業實踐，但實踐經驗、實踐能力仍相對欠缺，滿足不了實訓教學的需要。其次，這些教師由于在校接受學科教育，畢業后又在教室或實訓室開展教學，對企業的生產技術革新和設備升級換代等關注不夠，導致教學內容與生產實踐關系漸行漸遠。

2.合作企業兼職教師能力分析

作為雙導師制教學團隊的另外重要一元，企業兼職教師具有以下優勢：他們來自行業、企業一線，掌握著該行業、企業專業技術領域前沿的信息，擁有精湛的操作技能和豐富的實踐經驗，其成長經歷也能夠為學生提供有益借鑒，同時他們也是企業文化、企業精神的傳播者。企業兼職教師還可以把項目、設備等豐富的企業資源帶到學校。企業兼職教師也有不足，如在課堂管理、教學藝術、課程開發等方面仍存在很多問題。他們知道教學和工作現場管什么，但不敢大膽管，責任心有待加強；他們知道課堂教什么，但不知怎么教，教學技能須提高；他們知道學生學什么課程，但不知如何序化內容，課程開發能力須培養。

總之，企業兼職教師了解行業發展的最新動態，掌握最前沿的工藝、技術和信息，具有很豐富的實踐經驗，但是他們沒有系統地進行教育教學研究、教學實踐活動，在教學方法方面有待改進，在教學設計、課堂組織、學生管理、教材開發等教學能力方面有待提升。

三、現代學徒制雙導師制教學團隊培養策略

1.通過完善校企雙元育人機制，構建“雙元結構教師小組”

校企雙元育人機制的核心是構建“雙元結構教師小組”，即由若干名專任理論教師為一元，若干名實踐技能教師為另一元，共同組合成雙導師制教學團隊，促進優勢互補，實現專任教師與能工巧匠的融合，進而提升教學質量。例如，河南信息工程學校通過與鄭州市東明汽保設備有限公司、鄭州京威汽修設備有限公司等企業簽署校企聯合培養協議，積極構建“雙元結構教師小組”教學團隊。通過學校教師和企業兼職教師之間的互學互幫、取長補短，不斷提高學生的理論和實踐教學水平。目前，該學校“汽車運用與維修”專業的發動機結構與拆裝、汽車故障診斷與排除等核心課程的實訓課全部由上述汽修公司的師傅代課，而學校的專任教師則配合師傅組織課堂并全程聽課。通過企業師傅和學校教師“雙元結構教師小組”的聯合培養，學生的汽修專業技能提高很快，動手能力突出，學生在頂崗實習期間就全部被汽修公司預定完畢，專業對口就業率100%。

2.通過多種方式鍛煉專任教師，建設理實一體化教學團隊

“項目演練”是提高雙導師制中專任教師專業實踐能力的重要途徑。學校可以邀請企業人員把企業做過的真實工作項目轉化為教學項目，在企業能工巧匠的指導下，專任教師組成理實一體化教學團隊，帶領學生邊做邊練。一方面，企業真實工作項目轉化為課程，鍛煉了學生的動手實踐能力。另一方面，由理論和實訓教師構成的理實一體化教學團隊也掌握了企業先進的技術，了解市場的最新動態，提高了項目管理能力和專業實踐能力。在國家政策的大力支持下，各職業院校還可以通過青年教師下企業實踐制度提高專任教師實踐能力。學校規定每兩年教師到企業鍛煉的時間不少于三個月，并要求專任教師在企業真實工作場景中學習技能，收集教學素材，積累實際工作經驗，不斷提高教學能力。

為拓展專任教師隊伍的培養渠道，河南信息工程學校與河南華豫兄弟動畫影視集團（鄭州）簽訂校企合作協議，建立動漫設計與制作專業及相關專業青年教師企業實踐基地，先后安排10余名青年教師進行企業實踐。目前，該學校“動漫設計與制作專業”使用的校本教材和精品課程均由公司動畫技師和學校專任教師聯合編寫。公司動畫技師經常參與專業核心課程的模塊化實訓課程教學，學校專任教師在寒暑假也經常參與公司的真實動畫工作項目制作，該專業學生畢業前就被動畫公司“預訂”完畢。

3.打破職業院校用人制度的束縛，加強企業兼職教師的聘用、管理和培養

雙導師制教學團隊的重要一元是企業兼職教師，如何發揮企業能工巧匠和師傅的積極性很值得探索和研究。要充分發揮兼職教師的作用，主要靠加強管理，一是要與兼職教師所在單位達成一致，明確兼職教師的教學職責。二是要解決好兼職教師的工作待遇。三是加強對兼職教師的工作考核。除提高兼職教師的待遇外，還應當加強對兼職教師的培訓，特別是教育教學理念、方法的培訓。當前，我省大多數職業院校在進行專業建設時，都邀請兼職教師組建專業建設指導委員會，參與學校人才培養方案頂層設計，特別是被確定為國家級示范校的中職學校在制訂教學計劃、教學標準和課程標準時，都要聘請合作企業專家和專任教師一起參與。另外，職業院校也會組織企業能工巧匠、專業教師和學生構建專業“工作室”，通過項目外包的形式完成技術研發。通過共同研發，促使兼職教師進一步了解學校、教師和學生，從而形成校企相互學習、相互促進的良好局面。

為加強學校師資隊伍建設，洛陽鐵路信息工程學校（教育部現代學徒制首批試點單位）公開招聘企業專家，要求具備10年以上相關專業鐵路施工工作經歷，具有高速鐵路工程施工經驗，具有相關專業助理級及以上專業技術職務或三級工及以上技術等級證書的企業人員，優先聘用曾參加過局級以上職業技能比武大賽并獲得“技術能手”榮譽稱號的企業技術能手。目前，該校共選拔聘用15名企業兼職教師，其中，鐵道信號專業7名，電氣化鐵道供電專業5名，鐵道通信專業3名。同時，學校加強對企業兼職人員教師教學素養和教學技能的培訓和指導，使企業兼職教師教學水平不斷提高，真正做到了“既是師傅又是教師”。目前，這15名教師已經成為專業建設的骨干，輔導學生在鐵道部專業技能競賽中獲得了良好成績，并帶動了相關專業教學質量快速提高。

基于現代學徒制的雙導師制教學團隊可以為企業培養一大批理論基礎扎實、工程實踐能力強、整體素質高的技能型人才。加快構建“二元結構教師小組”教師隊伍、培養專任教師實踐能力、加強企業兼職教師的聘用和培養等又為職業教育注入源源不斷的動力，實現了“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學方針，實現了以人為本和能力本位的教育理念，實現了職業教育的本質回歸。

（責編 李亞婷）