多元競爭讓英語課堂充滿活力

荊婧婧

【摘要】面對英語課堂上學生畏懼張口說英語和背單詞，及課堂沉悶現象，采用多元競爭展開教學，調動學生的積極性，讓英語課堂充滿活力。

【關鍵詞】英語教學 多元競爭 學習熱情

在英語課堂上，我們經常遇到學生畏懼開口說英語，不善于提問及課堂沉悶等諸多情況，及時采用競爭的方法展開教學，能夠集中學生的注意力，增強學生的自信心，使學生充滿前進的動力推動學生主動的參與到課堂學習活動中，讓教學課堂豐富多彩。

一、評選“口語達人”——讓學生不懼口語

升入八年級后，英語的知識仿佛一下難了不少，造成了一些學生畏畏縮縮，有畏難情緒，對自己信心不足，不肯開口說英語，怕出現語法及用語錯誤。為了增請他們的自信心，增強他們戰勝困難的勇氣，我嘗試采用評選“口語達人”的方法，提高了學生開口說英語的積極性有效的激發了學生的英語學習興趣。

在新目標八年級上冊有這樣一個話題：What did you do last vacation？我讓同學們圍繞這個話題分小組做口頭作文。同學們經過一陣思考，有個別同學舉手，我請其中一個同學回答。他說了一句：“I visited my uncle. ”接著他就不知道說什么了。我鼓勵他說：“你說的非常好，過去時用的很準確，你看望叔叔的時候有沒有發生一些有意思的事和你的感受呢？都可以說說。”然后他坐下了，其他同學看著我，仿佛也得到了啟發，都積極的邊想邊討論。

緊接著趙翠翠站起來說：“I went to the zoo with my family last vacation， I saw many different kinds of animals there. We took many photos and fed monkeys with bananas， they were very cute， we had a wonderful time. ”全班爆發出雷鳴般的掌聲。我問：“那今天的口語達人是？”全班同學異口同聲：“趙翠翠！”我說：“有請趙翠翠發表獲獎感言。”趙翠翠開心的說：“要勇敢地開口。”其他同學用羨慕的眼神看著他，我讓她站在講臺上和大屏幕上她講述的話題合影，她的臉上寫滿了自豪，其他同學爭先恐后的找她合影留念。

此后，再出現話題討論時，通過評選“口語達人”的方式，調動了學生的學習熱情，讓學生產生了樂說的積極性，從此，同學們對語言表達不再回避，而且自信心越來越強。

二、評選“背單詞能手”——讓學生愛上背單詞

單詞教學是英語教學中的一個重要組成部分，是學習閱讀的重要基礎。然而，對單詞背誦，學生覺得枯燥無味，很容易產生厭倦情緒。

如何激發學生背單詞的興趣呢？我先把班內學生分成四個大組，在每組內選出背單詞又多又準的一人評為第一批“背單詞能手”，然后頒發證書：x同學在x內容的背單詞比賽中被評為“背單詞能手”，特發此證。第一批被評上“背單詞能手”的可以答案給課前背單詞練習的組長，每次出10至15個單詞，考全班同學，通過搶答游戲，對抗賽，接力賽闖關，限時默寫單詞的方法進行訓練，“背單詞能手”在出題考同學們的過程中過了一把“教師癮”，為了技高一籌，不徒有虛名，他們在日常背單詞的過程中會更加嚴格要求自己。經過1至2周的背誦，發現其他同學的答案次也記得很牢固，單詞量也有一定的增長，第一批“背單詞能手”可以提名評選第二批“背單詞能手”，然后第二批“背單詞能手”履行職責，暫時未評上“背單詞能手”的學生著急起來，開始重視單詞的背誦，原來經常拼寫錯單詞的現象在逐漸的減少。

通過這樣的活動，不僅提高了學生背單詞的興趣，還培養了學生良好的讀書習慣，為了擴大詞匯量并牢記單詞，他們每天都會抽出時間讀單詞和課文，同學們已感覺到背單詞不再枯燥，并開始喜歡并愛上了背單詞。

三、評選“最佳小組”——讓學生積極發言

所有的老師都希望自己的學生在課堂上能積極發言，因為語言通過表達才能得到訓練，必須要交流才能有進步。但是為數不少的默默無聞者，整節課都在當“觀眾”和“聽眾”的角色，很少參與到課堂中，對于課堂上提出的問題，他們大多漠不關心，很少舉手發言。

如何打破沉默，讓學生積極參與課堂交流，不當旁觀者呢？我們 在班里成立了“最佳小組評選會”，我們在班級宣傳欄開辟了“課堂因我更多彩”我們的口號是：爭當課堂的主角。評選會每節課針對小組在課堂上的發言情況評選最佳小組，然后根據次數評選周冠軍，月冠軍和學期總冠軍。老師把周冠軍，月冠軍和年度總冠軍以喜報的新式貼在班級榮譽欄里，讓他們成為學生的焦點。每個小組都會看看自己所在的小組是否能榜上有名。“今天哪個組是最佳小組？”很快成為了同學們的口頭禪，哲學榜上有名的小組成為其他小組實實在在的榜樣，激發了同學們在課堂上回答問題的熱情，通過營造氣氛，豐富發言內容，創造條件，對學生的發言積極評論等，學生已經開始了爭搶回答問題，每個小組都爭當“最佳”，班級上課的氣氛相當活躍，整個課堂充滿了活力。

“最佳小組”的評選，是課堂上出現了高漲的發言熱，英語課堂不再是少數人的課堂，同學們的學習熱情空前高漲，聽課非常專注，唯恐落后，師生之間.生生之間的互動和交流變得更多了，同學們的思維也變得活躍起來，從此英語課堂不再沉默。

多元競爭可以有效地調動絕大多數學生的學習積極性和熱情，讓學生成為課堂上真正的主人，讓學生享受和參與課堂，讓英語課堂真正充滿生命的活力。

參考文獻：

[1]于春燕.引進小組競爭評價機制，打造小學英語高效課堂[J].新課程（小學），2014（5）.