微信在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】微信是現(xiàn)而今流行的一種即時(shí)通訊服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生日常生活中必不可少的一部分，結(jié)合輸入輸出理論將微信應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)中，從而促進(jìn)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微信 高職高專 英語教學(xué)

一、引言

高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)底子差，但是他們也有他們的個(gè)性。他們接受新鮮事物的能力強(qiáng)，喜歡玩手機(jī)，甚至于上課、吃飯、睡覺、上廁所都離不開手機(jī)。刷微信以及朋友圈也是他們幾乎每時(shí)每刻都在做的事情。針對(duì)他們這一大特點(diǎn)，我們可以將微信運(yùn)用于高職高專英語教學(xué)中。

二、理論依據(jù)

根據(jù)Krashen（1985）的輸入假設(shè)，學(xué)習(xí)者只有接受大量的、語言水平具備i+1的可理解性輸入，語言輸出才能提高。Harmer（1983）則把輸入分為“精調(diào)輸入”和“粗調(diào)輸入”。Harmer（1983）主張，教師應(yīng)注重將課堂材料和課外的語言材料相結(jié)合，在精調(diào)輸入的基礎(chǔ)上大劑量地為學(xué)習(xí)者提供“粗調(diào)輸入”，讓學(xué)生形成語言綜合應(yīng)用能力。Swain（1985） 認(rèn)為，單純的語言輸入對(duì)語言習(xí)得是不夠充分的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機(jī)會(huì)使用語言，語言的輸出對(duì)語言習(xí)得也同樣具有積極的正面意義。因此，Swain在其輸出假說中指出了輸出的三種功能：（1） 輸出能促進(jìn)學(xué)習(xí)者注意到他想說的與他能說的之間的差距。（2） 輸出是檢驗(yàn)理解力與語言符合規(guī)范假說的一種方式。（3） 輸出為元語言學(xué)機(jī)能服務(wù)，能使學(xué)習(xí)者監(jiān)控并使語言知識(shí)化。

三、應(yīng)用

1.輸入。

教師推薦給學(xué)生可輸入的英語資料。高職高專學(xué)生的一大特點(diǎn)是他們著重于學(xué)習(xí)一門專門的技術(shù)，而跟這些技術(shù)相關(guān)的知識(shí)是他們感興趣的東西。因此所提供的資料要有針對(duì)性?？梢越o學(xué)生推薦一些微信公眾號(hào)如滬江英語、英語美文等等公眾號(hào)，讓她們自己挑選感興趣的公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注。關(guān)注這些公眾號(hào)可以增加他們的輸入，為之后的輸出打好基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“多重感官同時(shí)感知比單一感知或單用聽覺的學(xué)習(xí)效果更全面、更深刻，也更有利于保持”。在輸入過程中老師要督促學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官。

2.輸出。

（1）利用微信群討論問題。有了前期的輸入，打好一定的基礎(chǔ)之后，開始創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂上老師提出問題，課下要求學(xué)生收集資料，然后在微信群里討論。這就避免了受時(shí)間、空間的限制，討論隨時(shí)可以發(fā)起。例如：討論complete和finish的區(qū)別。finish，complete作為動(dòng)詞在一起比較時(shí)，這兩個(gè)詞的一般含義是“做完”、“完成”。然而，有時(shí)它們卻有明顯的詞義差別。finish表示過去某個(gè)時(shí)候著手做的事已經(jīng)做完，或者表示對(duì)已經(jīng)做完的事進(jìn)行精密加工。而complete側(cè)重表示做完或完成某工作，特別是一項(xiàng)任務(wù)，或者把某工作圓滿結(jié)束。而在微信群里流傳著這樣一種解釋。2012年，在倫敦舉行的語言大賽中，圭亞那選手Samsunder Balgobin在回答比賽中最后一道問題“你如何用一種容易讓人理解的方式解釋complete與finished的區(qū)別”時(shí)，給出了他的答案：When you marry the right woman，you are COMPLETE.（娶對(duì)老婆，你這一生就完整了。）When you marry the wrong woman，you are FINISHED.（娶錯(cuò)老婆，你這一生就完蛋了。）And when the right one catches you with the wrong one，you are COMPETELY FINISHED.（讓大老婆逮到你跟小三，你就徹底完蛋了。）全場觀眾和評(píng)委為他起立鼓掌。此種解釋就是集知識(shí)與娛樂為一體，體現(xiàn)了微信的特點(diǎn)，娛樂化。

（2）朋友圈分享。要求學(xué)生寫英文日志，每天在朋友圈發(fā)表一篇，老師和同學(xué)們可用英文在下面點(diǎn)評(píng)。投票選出一篇最佳的分享到微信群，并給予作品優(yōu)秀的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）互動(dòng)交流。教師可以選擇一些熱門的話題，例如：True Friendship。同學(xué)們可以在群里語音聊天，暢所欲言。學(xué)生談完之后，老師給予形成性評(píng)價(jià)。循序漸進(jìn)的推進(jìn)輸入與輸出的循環(huán)往復(fù)的發(fā)展。對(duì)于課上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過私信，師生之間，生生之間接著通過微信來討論。避免學(xué)生因?yàn)槲窇掷蠋?，不敢問，進(jìn)而不想學(xué)問題的出現(xiàn)。

四、實(shí)施辦法及建議

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。基于微信的大學(xué)英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的師生之間教與學(xué)的模式。教師已不再是簡單的“知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是導(dǎo)演、指揮者、組織者，是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的人”。輸入輸出是一個(gè)循環(huán)的過程，為使之更好的進(jìn)行，前期老師可采用各種方式，等一切步入正軌，學(xué)生形成習(xí)慣后可放手讓學(xué)生自主。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、篩選處理信息能力提出更高的要求。借助微信為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)向，給予鼓勵(lì)與督促。

五、結(jié)論

微信有助于我們在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)用英語的環(huán)境，讓學(xué)生在此過程中享受到英語學(xué)習(xí)的快樂，打破沉悶的課堂環(huán)境，營造一個(gè)輕松自在的環(huán)境讓學(xué)生在這種環(huán)境下自然而然的進(jìn)行輸入輸出，從而習(xí)得英語，主動(dòng)求學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶清浦.語言的輸入、輸出與外語教學(xué)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.4.

作者簡介：王海波（1988-），女，漢族，河南信陽人，碩士，助教，英語教育。