應用型高校復合型外語人才的課外培育模式研究和實踐

【摘要】本文簡述了復合型外語人才課外培育模式的理論支持，并提出了建立外語課外培育模式的流程及重要的實踐過程，認為應用型高校應不斷探索和實踐一套符合自身特色的外語人才課外培育模式，真正實現復合型人才培養(yǎng)的目標。

【關鍵詞】課外培育 復合型 應用型本科

一、外語人才課外培育模式研究的理論支持

戴維·喬納森的建構主義學習理論強調，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境條件下，借助其他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。建構主義理論在宏觀上對外語課外活動的開展提供了理論支持。由于教學資源和條件的限制，在課堂教學中，按照建構主義的理論去實現這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，建設與課堂相輔相成的課外實踐模式。正如胡壯麟教授所說，在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境上下工夫，誰就將獲得好的教學效果。

教育部在《關于外語專業(yè)面向二十一世紀本科教育改革的若干意見》中明確指出：“將教學與課外實踐教學有機結合起來，課堂教學熏在啟發(fā)、引導，要為學生留有足夠的思維空間；課外活動要精心設計，要注意引導，使其成為學生自學、思考、實踐和創(chuàng)新的過程。”學生的應用知識的能力需要在實踐中養(yǎng)成。約翰·杜威也提出了“在做中學”（learning by doing）的體驗式教學方法。實踐教學環(huán)節(jié)是高等教育教學中的一個重要組成部分，關系到整體教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現。

國外高校的創(chuàng)新管理和教學育人中都滲透了加強實踐教育的理念。國外很多高校人才培養(yǎng)的全過程中不僅僅貫穿實踐教育的思想，而且還通過課堂內外各個環(huán)節(jié)，構建全面系統而完整的實踐教育體系，提升高校的人才培養(yǎng)質量和水平學校通常大多數以俱樂部、社團活動等形式開展課外活動。許多高校有關課外活動己形成一系列的管理配套制度和措施。很多高校還成立了專門的指導機構幫助學生提供必要的資源和信息，高校學生課外活動會有專業(yè)的指導老師，實行課外活動“導師制”。

二、復合型外語人才課外培育模式的建設和實踐

1.課外培育模式建設和實踐的流程。應用型高校可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，把外語專業(yè)與其他專業(yè)相互融合，為培養(yǎng)應用型外語人才提供一個很好的平臺。在課外模式的建設過程中，首先按照英語教學課外活動的總體原則和特點，通過問卷調查的方式，了解本校大學生英語學習的現狀和第二課堂英語學習的需求；同時也向企業(yè)對英語人才的需求進行問卷調查，并結合畢業(yè)生的追蹤調查，收集數據，進行全面、系統、深入的分析。從改善大學生外語學習的現狀和滿足社會對外語人才的需求目的出發(fā)，從外語聽說讀寫譯五個基本技能概要規(guī)劃外語第二課堂建設的主要因素，設計出一套有別于傳統課堂教學的綜合培養(yǎng)方案，即復合型外語創(chuàng)新人才課外拓展模式，并通過不斷的實踐和測試反饋，從而形成一套全面、系統和實用的人才培養(yǎng)模式。整個實踐流程如圖：

2.課外培育模式的規(guī)劃和設計。教師在規(guī)劃和設計外語人才課外培育模式過程中，要針對大學生外語學習現狀中學習目的、方式、資料、手段和存在的主要問題，結合外語第二課堂的特點，含括聽、說、讀、寫、譯等五種技能，從滿足大學生外語課程教學要求的目的和社會對外語人才的需求和出發(fā)，規(guī)劃和設計大學外語課外建設培育的模式。具體操作方式可以從如下三方面進行：

第一，由于英語第二課堂的實踐會很好的彌補第一課堂的不足和有力的推動人才培養(yǎng)的建設，因而建構一個校園英語環(huán)境具有很大的必要性。通過營造一個學生隨時隨地可看、可聽、可說的立體化校園英語環(huán)境，進一步增加學生課堂外學習外語知識的開放性、復合性和創(chuàng)新性。校園英語環(huán)境的創(chuàng)設可以基于網絡平臺，充分利用學校的網絡資源和設施，為學生在課外與教師英語學習的互動和學生的自主學習提供個的便利和機會；設計內容豐富、參與面廣的第二課堂活動，如外語文化節(jié)、英語歌舞類等比賽；同時，應用型本科院校可以利用自身的辦學特點和資源，鼓勵各專業(yè)人才相互學習合作，例如開展訓練營，通過召集一部分外語專業(yè)和其他專業(yè)的學生一起參加一些以外語為交流語言的任務型訓練營，通過不斷用英語進行交流和合作地完成任務，讓學生外語+專業(yè)得到了很好的提高第二，在課堂教學課時中增加學生的課外實踐課時，創(chuàng)立“模擬翻譯公司”、“模擬外貿公司”、和“模擬外語培訓機構”等實習實訓基地，讓學生把所學主干課課程能在課下在校內得到實習，并及時、有效地得到教師的指導；第三，選派骨干教師深入企業(yè)，與企業(yè)相關人士一起探索合作培養(yǎng)模式。鼓勵學生去相關合作企業(yè)面試或實習，對派出的學生，做到有計劃，讓學生有感悟、有思考、有記錄。培養(yǎng)學生包括了運用外語專業(yè)知識能力、計算機應用能力、交際能力等多種復合型人才所需要的能力。

3.課外培育模式的測試和評價。外語課外培育模式要在學生的知識體系中占其一席之地，就必須對學生的課外學習活動進行測試和有效的評價。例如在校園英語環(huán)境創(chuàng)建中引進的各專業(yè)學生以外語為交流語言的任務型訓練營的課外活動后，讓訓練營成員以問卷和量表進行互評，并對兩組數據進行統計學公式進行顯著性檢驗。該問卷結果會在一定程度上說明成員認為自己和組員的學科復合性得到了提高，但該評估無法明確成員外語復合能力提高的程度和具體表現，所以需要對成員的外語能力做長期全面的追蹤調查。

課外培育模式具體的活動對的學生外語技能的提高可以通過問卷以及測試的方式來評判，但是其復合能力的提高程度和具體表示則需要進行長期綜合的論證。因此，復合型外語人才課外培育模式的課外教學活動的開展需要不斷的監(jiān)管和一些保障機制，這要求教師和管理者要建立起一套有效、靈活的組織機構，依托學校的學工處及學生社團等部門和組織，對課外教學活動進行項目管理，實現目標責任制。學院應該積極支持外語課外教學實踐，制定一些激勵機制，根據第二課堂教學要求，給予項目一定經費支持和場地支持。同時，建設教師隊伍，鼓勵外語教師走進企業(yè)、用人單位去提高自身的其他專業(yè)知識，為開展學生的課外培育活動服務。外語教師通過與企業(yè)的合作和交流，可以掌握和追蹤在校生的實習動態(tài)和畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展狀態(tài)，為課外模式的有效性評價提供參考，并不斷對外語課外活動做出調整和改善。

三、結語

應用型高校的實用性的專業(yè)設置和校企合作的辦學特色為復合型外語人才的課外培育提供了便利條件，因此要利用自身的優(yōu)勢，規(guī)劃和設計出符合本校學生外語+專業(yè)等復合能力的模式，并通過不斷的實踐，不僅可以真正實現復合型人才培養(yǎng)的目標，同時也使本校外語人才的課外培育活動成為一種品牌和特色。

培養(yǎng)復合型外語人才是2l世紀外語教學的主旋律，各高校有必要在傳統課堂教學模式為之努力外，應充分利用高校學生的課外時間，結合自身的辦學特色和學校資源，探索和建立一套有效的補充機制，以培養(yǎng)具有國際視野的復合應用型人才，并達到促進學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目的。

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基金項目：本文系海南省高等學校教育教學改革研究項目課題《英語專業(yè)復合型應用性人才創(chuàng)新思維的課外培育模式研究》的基金項目，項目批準號：Hnjg2014-65。

作者簡介：梁鉑瓊（1981.6-），女，漢族，廣東順德人，碩士，講師，研究方向：英語教學、英美文化、跨文化研究。