積水成淵，蛟龍生焉

李全中

摘要：本文主要論述了在語文學習中，通過培養初中生寫日記的習慣來提高學生的綜合素養。如有不足之處，還望同仁批評指正。

關鍵詞：初中生；日記；寫作習慣

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0060

2015年中考，鄭州一所中學的一個班級作文平均得分43.9分。滿分50分，竟然平均40多分，這樣的成績著實令人贊嘆。但是贊嘆之余，想想我們自己，作文平均得分35分左右，這樣的差距怎能不令人汗顏？

語文是各門學科的基礎，語文的提高對于學生綜合素養的提高有著至關重要的作用，而寫作文是語文中的重頭戲。所以，一方面積極向別人學習提高學生寫作能力的方法，另一方面積極探索適合我們自己的方法。我們課題組的教師在一起討論后決定：一方面把閱讀提到第一的位置，把增加閱讀量、提高閱讀質量落到實處；一方面借助方便簡單的積累練習方式——日記，來扎扎實實地訓練培養學生積累素材、流暢寫作的能力。

我們課題組經過一番商討，確定一系列步驟，進行如下實踐：

一、摸清學情，心中有數

先進行調查問卷，了解學生日記寫作情況，調查表格是這樣設計的：

經過調查一百多個學生，發現能寫夠兩個學期的不足半數，能堅持寫到總量5000—10000字的只有十幾個人，愿意繼續寫的有三分之一，原因是不想寫、沒興趣、時間緊的占絕大多數。

二、心里悅納，思想激趣

首先，讓學生了解語文在整個教育發展中的地位，它將超過任何學科，分值位列第一。而作文又在語文中幾乎占據半邊天，如此高的分值，就當前來說，誰也不敢、不能忽視它。從長遠來說，無論將來從事任何一種職業，有出色的寫作水平對你事業的發展都如虎添翼，如我們熟悉的白巖松、樸槿惠、沈石溪、畢淑敏等，他們的職業一開始并不是寫作，可寫作讓他們有了另一種收獲，達到了另一種高度。歷代的日記也多得不勝枚舉，像南宋偉大愛國詩人陸游的《入蜀記》，明代著名地理學家徐宏祖的《徐霞客游記》都是有名的日記，不但享譽中華，還蜚聲海外。現代偉大的文學家魯迅、杰出的科學家竺可楨、著名的革命家謝覺哉，一生都記了幾十年的日記，最長的一位寫了一百多萬字。前人成果，后人借鑒。通過寫日記，不但能提高學生的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練學生的觀察力、想象力，還能培養學生的創造意識，鍛煉學生的品質、恒心和耐性，幫助學生完成寫作材料和語言詞匯的儲備。

小小日記里蘊藏著長長的人生，小小的日記里包含著大大的智慧，小小的日記里延續著美美的回憶，拿起筆，讓它們在你的方寸白紙間呈現。

三、尋找素材，用心發現

羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要用眼睛去發現，用心去感受，生活處處都是素材。“上課聽功課，隨時有新的意想，新的發現，是題目。下課了，去運動，去游戲，誰的技術怎樣，什么事情的興趣怎樣，是題目。自然科學的實驗和觀察，如種樹，如養雞，如窺顯微鏡，放學、人群、街道、商販、交通……都是非常有趣的題目。（葉圣陶語）一次爭吵、一段笑話、一場辯論可以是日記的內容；一回交心的談話，一次勇敢的叛逆，一場激烈的比賽可以是日記的內容；在說過笑過，玩過樂過，唱過鬧過之后，讓學生靜下來想一想，寫出各自對生活的觀察、體驗與理解，這也可以是日記的內容。

生活又是一出盛大而精彩的多幕劇，連續不斷地呈現在每個人的眼前。我們可以用日記這種訓練形式啟發學生觀賞這幕劇情，留心這幕劇情，玩味這幕劇情，而不能對它熟視無睹。寫寫有趣的，寫寫痛苦的，寫寫真實的，寫寫遺憾的，寫寫后悔的，寫些有價值的。少則片言只語，長的幾百個文字。要有具體的人或事，要有真切感受。把這些文字當作傾訴自己難以向別人說的工具，把這些文字當作反思自己，激勵自己的平臺，這就是“日記”。

日記，它的形式靈活，篇幅短小，尤其是少了課堂作文中那諸如命題、材料、話題等條條框框的限制，讓學生在這種自由的隨意的心境中寫作，自然就少了造作，少了空泛，自然就激起興趣來。青蔥歲月里，認識的人被記錄下來，受委屈的事被記錄下來，他們哭過笑過，煩惱過，幻想過，讀過些書，看過些電影，有過無數的點點滴滴。把這些點滴連貫起來，編織成線，組合成畫面，匯聚成一個個場景。這樣的集合一定是獨特的，因為每個人都是世上獨一無二的，一個人的聲音、相貌、舉止、行為都是與眾不同的，這樣一個人的日記怎么會與他人雷同呢？這樣的日記在你白發蒼蒼回首往日歲月時怎么會不寶貴呢？當每個人都成為這個生活多幕劇的記錄者時，當寫作與生活“親密接觸”時，寫作就不再是任務，也不再是作業，而變成了人生軌跡的精彩記錄。而當寫作成了興趣，作文教學就成功了一半。

四、擬定標題，幫助選材

為了突出訓練主題，把所見所聞所感變成文字，用文字再現生活中的喜怒哀樂。每一篇先擬定一個小標題，內容就圍繞小標題，不亂寫，不多寫，就扣緊一點，突出中心。為以后小日記變成大作文打基礎，養成圍繞中心，突出中心，重點突出的寫作習慣。如學生擬的題有：“今天很生氣”“老師笑了”“同桌真逗”“煩”“升旗”“逛街”“下棋”“交通事故”“今天霧真大”“外婆走了”“游棠溪峽”“洪河公園的一天”等。

除了學生自行擬題，教師也因時制宜幫助選材，幫助命題。比如，我們每天早早起床，來上早讀，一路上見到的人很少，但總有一些人和我們一起迎寒風、沐霜雪，筆者就給學生擬定了《和我們一起早起的人》，寫寫那些賣早點的、買菜的、建筑工地上的人，體會早起的辛苦和收獲；另外，某天突然全城停電，紅綠燈不亮了，教室的水喝不成了，多媒體不能用了，身邊的一切突然不能正常運轉了，大家都在感慨電的重要，于是即興命題《停電了》，寫寫電在我們生活中的巨大作用。本地一個學生因考試不理想，教師家長共同教育后，竟然跳樓，面對這種情況，學生共同討論后，又引出題目《責任》，談談對家庭、社會、生命，自己應付的責任。學生發現生活中素材越來越豐富，題目越來越多，興趣越來越大，難度越來越小。

閱讀與日記相伴，感悟心得隨時可寫，周六周日的閱讀加上一節閱讀課，我們給學生要求：一周至少三篇，一篇命題，兩篇自選題，多寫支持，多多益善。

五、積極實踐，堅持記錄

萬事開頭難，但是一旦開頭，另一個難題就來了，那就是堅持不易。寫了一段時間后，隨著作業任務越來越重，日記的內容逐漸起了變化，自己的感受越來越少，摘抄的東西越來越多，日記本變成了摘抄本。為了不讓這種情況再出現，本課題從研究一開始，我們就商定了如下辦法：

首先，開頭靚麗。每人準備一個小本，統一為16開或32開，不要太厚，夠半學期用就行。半學期下來，一本完成，很有成就感。然后，在扉頁上寫一段話，大致內容就是如何堅持寫這本日記，留下一段美好的回憶，不半途而廢。若半途懈怠怎么辦？讓他們自己約束自己，同時分設小組，半途停頓者將扣小組積分，每周在公示欄公示。最后，學期結束每人在日記本扉頁處貼上一張個性照片，然后集體拍照留念，小組合影留念，優秀小組展示作品，優秀個人談感受，然后共同商議下一段日記應如何提高，人人參評，人人談心得，人人都進步。在這樣的努力下，“堅持”一步步地實現。

六、小日記長成大作文

開展本課題研究就是為了提高學生的寫作能力，現在課題研究已進行到第三個階段，這個階段的重點就是讓日記成為孕育作文的一片沃土。在正式實踐以前，第一步，我們先從學生日記中選出一篇，投影到白板上，然后大家共同添加、補充。學生你一言、我一語，各抒己見，然后共同完成一篇文章。第二步，再選出一篇日記，投影出來，大家不再商量，自己獨立思考，然后分別就這一篇寫成自己的文章。第三步，不再投影，各自從各自的日記中任選一篇，加工改造成一篇不少于600字的文章。第四步，每兩周從日記中選出一篇，認真修改、加工、豐富、拓寬，使之成為一篇不少于600字的作文，寫到周記本上。現在學生已離不開日記本了，以前寫作文好翻作文書，現在好翻日記本。日記本有了大作用，學生寫日記的熱情非常穩定。日記、作文相輔相生，互相促進，看到這一成果，令人欣慰。

七、評價得當，興趣持久

以前日記寫作都是由教師定期檢查，不僅給教師增加了工作量，時間一長，有的學生也不在乎了，反正教師有時也不細看，就看個篇數，所以就應付，七拼八湊，互相抄襲，再后來抄都不抄了，日記寫作宣告破產。本次研究暫定三種評價方式：1. 教師評閱，每周隨機抽檢評閱一組。2. 選出日記評閱小組，由日記寫得好的、品行受到大家信賴的10個同學組成，每人負責5、6本，每周檢查一次，評出寫得好的填入日記評閱手冊。3. 每周由日記班長在閱讀課上宣布優秀個人、進步個人、優秀小組名單，加入班級量化積分，并在教室展示欄公示，征得個人同意可展示作品。

探索日記行之有效的評價方式，既不讓教師陷入批閱的負擔中，又能時時起到檢查、督促、激勵的作用，讓學生想寫、樂寫、愛寫。

總之，盡教師所能展學生之才，讓教師解放，讓學生積極。

八、展望未來，珍惜記憶

從課題開始到現在，大部分學生已有了2-3本日記，有的視若珍寶，精心裝飾，細心珍藏。班級設一個百寶囊，愿意的可自行把日記放入其中，三年后取出，給自己另外一份驚喜和感動。在中考前翻閱一下，說不定能給自己提供一些中考寫作的靈感呢！把一段美好的回憶放入其中，喜、怒、哀、樂盡拋腦后，輕裝上陣，開始另一段新的征程。當學生把日記當作記憶的倉庫，貯存情感的心田而分外珍愛時，他們就不會再有流水帳式的“生活日志”或把日記當作一種負擔了，而把它當作了生活的一部分，所成的文字雖然未必是優美通暢的佳作，但至少是“言之有物”，自然真實親切了。當寫日記成為一種習慣時，我們的作文教學就會進入一個嶄新的天地。

荀子語：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”希望我們的課題研究能幫助教師開辟一條創新寫作的路子；能幫助同學們找到寫作的興趣點、靈感點、方法點；能幫助我們的學生提高語文綜合素養；能讓我們的語文水平有一個質的飛躍！小日記，大天地，教師們，同學們，盡情地展現你們的才華吧！

（作者單位：河南省西平縣第一初級中學 463900）