淺析提高英語早讀效率的教法

藍一超

摘要：讀書是提高語言技能的一個重要組成部分，是溝通聽和寫的橋梁。早讀課是初中英語學習的一個重要陣地，是課堂教學必不可少的延續和補充。《新課程標準》明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”但一直以來，因為各種原因，早讀的效果不是特別理想，我們分析其現狀、反思、探索其原因以及在實踐中努力尋求提高英語早讀課實效的策略。

關鍵詞：初中英語早讀課；有效性；意義與對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0043

英語是一門有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能力可以有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。抓好早讀課對提高學生的外語程度有很大的積極作用。“讀”是語言輸入的重要環節之一。所以，充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。從教英語以來，一直都在上英語早讀，每天七點十分到校，三十五分鐘的早讀課，學生讀得很辛苦，卻沒有什么特別好的效果。特別是在基礎薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農村初中，從教師到學生都忽視了英語學習的重要性，對英語早讀也缺乏正確的認識，缺乏教師引領，早讀一直不能有效開展。經常會看到這樣的情況：在早讀課中，教師來了就讀一下，教師走了就不讀，這導致英語學習興趣越來越低，效果越來越差。

一、英語早讀現狀主要表現在以下兩方面

1. 教師方面：教師對早讀的認識不夠，認為早讀只是管紀律，放手讓學生自由讀書，有些教師還借助早讀課處理班級事務。沒有具體的朗讀目標、任務和要求，形式單一，枯燥乏味，教師沒有發揮好引導者的作用。一節課下來，不是課代表領讀就是學生獨自讀，使早讀課堂很沉悶。沒有檢查和抽查，久而久之，早讀成了形式。

2. 學生方面：學生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，沒有目標沒有方向。許多學生在早讀課上根本不知道要做什么、怎么做。有些同學按教師要求朗讀，可是聲音很輕，不夠專注，很容易開小差，一下子就會受到外界的影響。由于基礎薄弱，更是沒有興趣，教師來時讀兩下，教師不在就東張西望。甚至有部分同學，根本不愿意開口，即使開口也是機械地讀讀單詞表，這樣根本起不到任何積極的作用，還浪費了時間。

我們都說一日之計在于晨，早晨是記憶的黃金時期，利用清晨良好的自然條件，讓學生有效地利用“讀”的方式來練習語音、語調、朗讀背誦單詞和課文，效果會好得多，能大大提高英語學習效率。在多年的一線崗位上，筆者深刻地體會到，晨讀對于英語學習的重要性。特別是對提高學生的英語口語水平有很大的積極作用，并且意義重大。

另外，筆者認為最重要的是我們要讓中學生充分理解早讀課的意義，讓學生在教師的帶領下，充分利用三十分鐘的早讀時光。教師對學生在讀上面所出現的問題給予糾正指導，從而可以更好地規劃教學、安排教學，這樣做可以大大提高教學質量。

二、提高英語早讀效率的教法

1. 整理材料

根據初中生學習新目標的內容，以及學習特點研究教材，對教材進行適當合理的整理，提取教材中適合早讀的素材。

每個英語教師都應該對我們的教材有整體的把握，教學設計要有一個整體的布局，從而能夠縱觀全局。我們知道很多學生在早讀課上對于讀書內容無從下手，教師要明確早讀任務，讀什么，記什么，都應該有明確的安排。

2. 早讀形式的安排，用多形式的早讀方式來豐富早讀課堂

由于基礎薄弱，部分學生就連最基礎的單詞都不會讀，課文就更是奢望。如果一直采用齊讀模式，那么看起來是很有氣勢，但是其實很多同學在里面濫竽充數，只是張張嘴巴而已。并沒有真正讀起來，起不到任何作用。如果長期如此，學生只會感覺越來越枯燥，越來越有抵觸心理。因此，教師必須多樣化地組織早讀，改變過分單一的模式。

首先是跟讀。可以是教師帶著學生讀，或者學生跟著磁帶讀，有些難的句子教師應該親自示范，讓學生不會害怕。或者讓學生模仿錄音，鍛煉了聽力又糾正了發音。這種方式讓基礎差的同學也能跟上。其次是領讀。充分發揮課代表的作用，讓他們在早讀課上起到引領的作用，這樣做可以糾正發音而且給全體學生起到了示范作用。教師就可以從英語基礎比較好的同學身上先找問題，從而帶動其他同學。第三是賽讀。在早讀課上開展有競爭性的朗讀氛圍。有了競爭才會有活力。從比一比、賽一賽當中追求質量，看看哪組完成得又快又好。初中階段的學生會有很強的集體榮譽感，他們會像戰士一樣為了榮譽而戰，這樣積極性就會高漲，并且收到不錯的效果。

3. 安排早讀的時間

三十分鐘的早讀課，大部分學生只能堅持十五分鐘，因此我們需要合理規劃時間。前十分鐘，我們可以組織學生讀記單詞，從簡單的入手。中間十分鐘讀課文，或者由教師帶領欣賞美文。最后十分鐘背誦語法以及例句。

4. 檢測早讀效果

對每一節早讀課所布置的任務必須要有檢查。如果在教師明確了目標，明確了任務以后，卻沒有反饋，那么就失去了意義。學生沒有壓力就不會認真對待這些任務。初中生還沒有那么強烈的自覺性，必須要有教師監督和管理。因此，教師應該在每次早讀課后都要進行檢測和評價。

總之，從這次研究中，筆者深刻地體會到，早讀對于中學生來說何等珍貴，要上好一節好的早讀課也是需要智慧的。教師們不僅要創造有效的早讀時間，還是高效的。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 章兼中.外語教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3] 胡春洞.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區碧湖中學 323006）