淺析高中英語人文化教學

武江濤

摘要：在當今這個學習英語風潮盛行的社會，英語似乎已經成為了我們生活中不可或缺的一部分，在中國發展到今天，英語已經不僅僅是一種語言了，它還是一種渠道和溝通的橋梁，了解學習英語的重要性更能夠讓我們熱愛英語。就目前的教學形勢，高中英語是令許多高中生和教師頭疼的學科。在中國，它屬于第二語言；在高考中，它屬于重點科目。讓學生們更好地學習掌握英語，讓學生們更接受英語教學，我覺得教師們應該從英語人文化教學方面著手。

關鍵詞：高中英語；教學；人文化

隨著中國在國際上地位的不斷上升，中國已經屬于國際社會中的大國。因而，對現代社會的人才在英語方面有所要求也是必須的。可以說，學習英語是適應社會發展的，是適應中國國情的。少年強則中國強，作為中國新生力量的高中生們更應該學好英語，掌握英語。因此，教學英語的重擔教師們也就必須承擔了。高中英語的學習是關鍵，它將語法、詞匯、聽力、寫作等貫通，是將來熟練運用英語的基礎。高中英語的學習程度將在一定程度上影響將來在工作中運用英語的容易度。因而，為了讓學生們更為熟練地學習掌握英語，教師們要重視人文化教學。下面我將從三個方面進行高中英語人文化教學的闡述。

一、體現人文化的教學方式

人文化，即以人為本，以學生為本。學生是學習的主體，教師們所開展的一切教學活動都必須以學生為中心。隨著英語課程新標準的提出，越來越多的英語教師開始重視教學重心這個問題。他們逐漸地將教學英語的重心轉移到學生們的身上，關注學生們學習英語過程中的問題，并且幫助他們慢慢地解決問題，提升他們的英語學習水平。我知道這是高中英語教學的進步，教師與學生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵學生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學方式人文化要提醒教師們，我們的教學思想是以學生為本，那么在教學方式方面我們更應該聽聽學生們的呼聲和意見。高中學習階段的整個節奏是緊張的，或許這也給學生們學習英語造成了壓力。一種教學方式的成型，是經歷了教師的多年實踐，是經過教師的無數次琢磨。因此，對于一位英語教師來說，他的教學方式就是屬于自己的文化產物，而對這種文化產物就會懷著欣賞和遵循的態度。所以，大多數英語教師在教學方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。然而，學生才是教師教學的終極目標，讓學生們掌握知識與學習能力是高中英語教學的理想效果。只要是有利于學生們學習掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權力的人就是我們的學生，他們需要怎樣的教學，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學水平，我們要簡易化教學方式，那么從學生們的意見中提取精華，就能達到教學方式人文化的目的。

二、體現人文化的教學背景

人是文化的基礎，文化是人們前進的動力，文化也是人們前進的結晶。就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨特文化。學習英語，同時也是在學習外國文化。而我覺得學習一種語言的文化背景，從語言本質上的學習能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。因而，教師們在進行高中英語教學時更應當重視教學背景的人文化。向學生們講解英語演變的過程，向學生們說說關于英語口語的笑話，向學生們說說國外的風俗習慣。這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學生們的注意力，也是在向學生們潛意識的傳遞學習英語的趣味性。當然輕松、有趣的課堂能緩解學生們的抵觸情緒，還能增添他們對學習英語的興趣，這是一堂講課的基礎，也是一堂講課的收獲。為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達到目的。例如，在鍛煉學生們的英語聽力時，選擇一首簡單的鄉村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。在練習英語口語發音時，可以讓學生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。這樣既鍛煉了學生們的口語能力，又讓學生們感受到了外國人的口語習慣。這種感受在他們聽聽力材料時會給他們帶去驚喜。懂得一種語言的文化，會讓學習語言的人有跡可循，能相對減少學習中的困惑。當然，教學英語還需要跟上語言文化的步伐。文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會產生更多的文化。我們不能保證今天學習的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現其他單詞的代替。教師們在教學過程中必須關注語言教學的更新，這樣才能保證帶領學生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學習、掌握。

三、體現人文化的教育者

就目前的教育形勢來看，很多的中學都與外國語學院建立了盟友關系。其實，可以說這種現象達到了雙贏的效果。在外國語學院中學習的成人教師被邀請到中學為高中生們講解英語。在這個過程中，教育者可以進行中文的鍛煉，用中文向學生們解釋不懂的英文，考驗教育者的中文語法和口語。而對于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。并且每學期這種課程的開設，能讓學生們接觸到各個國家的英語，能讓學生們感受到不同的英語氛圍。這對于學生們的學習是有所裨益的。所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學方式，讓學生們適當接觸外籍教師，促進英語學習，激發英語熱情。但是，我并不支持完全由外籍教師教學，畢竟他們不理解中國中學生的邏輯思維，在學生們碰到問題時他們不能從學生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。自身人文化的過程，就是自身學習、進修、提升的過程。中國有一句古話說得好"活到老，學到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。在整個教學過程中，我們要通過其他優秀教師的指導或者是自身的覺悟，發現自己教學水平的不足，然后再請教學習，彌補不足之處。面對學生們的質疑，不要生氣，更不要氣餒，鼓勵自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施于人。積極參加英語的學術活動和進修活動，我們必定會獲益匪淺。鼓勵自己，多和外籍人士進行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。作為教師，我們的自尊心可能會更強，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。但是我們必須堅強，教育者人文化的進程就要"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

或許高中英語教學還存在各種各樣的難題，或許我們的教學能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學進行到底。