論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

馮開賢

摘要：新課程背景視野下，培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的一個重要方向，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求，它是一種全新的教學(xué)模式。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，通過“解決問題”培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，為學(xué)生提供更多展示自己才華的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；解決問題；創(chuàng)新精神

解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，解決問題需要相應(yīng)的策略做支撐。解決問題的策略就是尋找解題思路的指導(dǎo)思想，它是為了實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)而采取的指導(dǎo)方針。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下方面進(jìn)行思考和探索。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決問題的思維

著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍，記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，就會積極地去實(shí)踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

二、討論問題和分析問題，提高解決問題能力

在學(xué)生提出問題后，還應(yīng)不斷地從不同的方面創(chuàng)造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生去討論問題、分析問題。小學(xué)生的情緒對他們的智力活動影響很大，和諧、融洽的課堂氛圍會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)促使小學(xué)生積極主動思維。因此，教師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)問題討論的情感因素，營造一個寬松、民主、開放、愉快、合作的教學(xué)氛圍。一是建立和諧民主的師生關(guān)系，二是教師幫助學(xué)生形成良好的討論問題、爭相發(fā)表意見、看法的班風(fēng)。建立和諧民主的師生關(guān)系，教師首先要消除“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的主體性、民主平等地對待學(xué)生，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新求異，保護(hù)學(xué)生的積極性。對待對書本有質(zhì)疑、發(fā)表新觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、充分討論，而不是認(rèn)為學(xué)生“天方夜談”，對學(xué)生不屑、不耐煩甚至訓(xùn)斥，扼殺學(xué)生的討論、分析問題的積極性和主動性。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題

新課改以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，但這不僅僅只意味著解數(shù)學(xué)題的能力，或者將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來處理的能力，而且還應(yīng)當(dāng)包括善于用數(shù)學(xué)的頭腦、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去考慮問題、處理問題的能力。

1、讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題。新教材借助學(xué)生身邊豐富的解決問題的資源，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的需要解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時，我們鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中提出問題，可是我們同時也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生提出的問題是非“數(shù)學(xué)”的，有的學(xué)生提出的問題是無價值的，其原因是學(xué)生缺乏一種數(shù)學(xué)的“眼光”。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取，把生活現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去分析和解決問題。解決問題的教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決數(shù)學(xué)問題時廣泛使用的方法和策略。因此，在解決問題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法或策略的運(yùn)用顯得尤為重要。要幫助學(xué)生形成解決問題的基本方法和策略。

四、合作交流，拓展解決問題能力

在解決問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流、評價反思，有利于學(xué)生獲得更多的解決問題的幫助和啟示，有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的方法意識、策略意識，有利于學(xué)生將解決問題的方法策略內(nèi)化為個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。解決問題中的數(shù)學(xué)交流能使學(xué)生獲得更多的幫助和啟示，如當(dāng)學(xué)生解決問題思維受阻時，可以通過交流讓學(xué)生相互啟發(fā)、解除困惑等等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和解決問題的意識，是教育的需要，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)不是單純地傳授知識，教師不可能在有限的課堂中，教給學(xué)生受用終身的知識。“授人以魚，不如授人以漁?！笔箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，讓學(xué)生獲得解決問題的方法、技巧，要比傳授知識更重要。然而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力絕非是一蹴而就的事情，對于數(shù)學(xué)課中“解決問題”教學(xué)的深入研究，是課堂教學(xué)永恒的課題。在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決問題，日積月累，我相信學(xué)生一定會厚積而薄發(fā)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決能力。

參考文獻(xiàn)

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