初中英語記憶方法的探索

韓偉

摘要：英語單詞是構建英語的基本元素，是英語學習的基礎。然而在英語學習中，很多學生認為學習英語最大的難點就是單詞的記憶，單詞量的多少將直接影響到學習成績，影響到他們對英語學習興趣的培育，影響他們英語口語表達能力、聽讀能力、閱讀能力。如何指導學生進行快速高效地記憶英語單詞，已經成為英語教師必須面對的一道課題。本文旨在尋求到讓學生能夠高效持久地將單詞記住的方法策略，使他們養成良好的記憶單詞的習慣。

關鍵詞：記憶；聯想；諧音；密碼；非智力

筆者至今從事八年的農村中學英語教育，深刻體會到農村英語教育的發展極其艱難。原因多種多樣，其中重要的因素是小學沒有開展英語教育，到了初中突然接觸陌生的英語單詞，對單詞的記憶無從下手，記不住單詞自然就影響整個英語學習的進程，因此，筆者結合個人的學習心得及近幾年使用《英語（新目標）》的經驗，對初中英語單詞記憶策略作一些探索。

一、機械式記憶法

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。四至七天不重現，記憶將受到抑制，甚至消失殆盡。同時他的實驗還發現遺忘主要受記憶材料的性質這一因素的制約。學習者對于沒有重要意義的、不感興趣的、不需要的材料的遺忘速度最快，而對于重要的、有意義的、感興趣的材料遺忘較慢。從此可知學生第一次跟教師學習每個單詞的音形義即是recording（錄入），錄入的深刻度很大程度取決于學生的主觀因素。以后對所學單詞的運用即是retrieving（提取）。介于初學和應用之間即是retaining（保留）階段。所謂記憶就是這樣一個長時記憶的過程，單詞的初學可看作是短時記憶。那么單詞的記憶就是一個由短時記憶到長時記憶的轉化過程。如何把單詞的短期記憶變成長期記憶，筆者總結為一個六步傳統周期記憶法。

第一步是10分鐘記憶周期。在10分鐘內對記憶的單詞印象最為清晰，而后漸漸變得模糊。所以學生在記憶單詞的時候，用10分鐘的時間記憶10至20個單詞，然后不再繼續記憶新單詞。10分鐘后，復習剛剛記憶的單詞一遍。

第二步是30分鐘記憶周期。在第一遍復習結束，30分鐘后再次復習一遍，讓剛剛記住的單詞印象更加深刻。

以此類推，第三步記憶周期為24小時，第四步記憶周期為4天，第五步記憶周期為7天，第六步記憶周期為15天。這樣學生就能很好的實現單詞的短期記憶向長期記憶的轉化。

二、現代式記憶法

現代式方法記憶英語單詞，對學生的要求比較高，不像傳統記憶單純化機械記憶為理解記憶。單詞記憶的過程中要求學生具備四種能力：①集中注意力。②觀察力。③想象力。④創造力。注意力的集中是一切記憶的基石，如果注意力不集中，就無法記住任何東西。注意力的集中是可以通過訓練達到的。只有具備優秀的集中力，才能擁有出色的記憶力、觀察力、和創造力。集中力的訓練可以學習日本須崎恭彥著的《5分鐘集中力訓練》。他的方法簡單易學。 出色的觀察力在記憶英語單詞時多角度觀察單詞的結構，它是創造力的基礎。創造力和觀察力對非傳統記憶的熟練度影響密切。非傳統英語單詞記憶法沒有對錯，只看有沒有效果。在記憶單詞的同時，有時還會用到夸張和不合邏輯的想象。以下是幾點具體方法與讀者商榷。

1、聯想法 。聯想記憶分為自然聯想和荒謬聯想。本文主要講的是荒謬聯想。荒謬聯想必須遵循三個法則。①信息圖像化。②串聯各個信息。③情節夸張化。遵循以上三個法則的英語詞匯記憶既生動有趣，又能形成記憶鏈。只要想起記憶材料的其中一環就可以順藤摸瓜，回想起其他的內容。例如筆者在教學新目標英語八年級下冊Unit1中的部分單詞building、astronaut、rocket、space、space station、fly、took、moon、I′ll、 fall這十個詞時，是這樣教學生聯想記憶的：炸了美國五角大樓（building）的宇航員（astronaut）駕駛著長征火箭（rocket）逃往太空（space）在太空站（space station）加足燃油飛回（fly）家準備攜家人逃往月球（moon）時我將（I′ll）早已準備好的高射炮把它擊落（fall）了下來。聯想的同時把這些過程圖像化就會順序不亂的記住這些單詞。

2、諧音記憶法。利用諧音記憶法可以快速達到記憶英語詞匯的目的，這是個非常愉快的過程，一掃以往背單詞的枯燥乏味。例如，新目標英語八年級下冊中的spider n.蜘蛛【諧音】失敗的——失敗的蜘蛛變成了成功的蜘蛛俠。這樣單詞的音和義就一并記住了。

3、密碼記憶法。所謂密碼即是給要記憶的單詞的字母或字母組合重新下定義。密碼記憶方法沒有統一的標準，適合自己的就是最好的。以下方法僅供參考。①序列密碼記憶法。序列密碼是把看似沒有規律可尋的組詞字母重新調整字母的排列順序，使其產生奇妙的含義，加深大腦的記憶痕跡，增強單詞的記憶效果。②拼音密碼記憶法。英語字母的拼寫與漢語拼音的拼寫基本相同（只是拼音中沒有v）。在記憶英語單詞時借助漢語拼音給記憶提供了很大的想象空間。

三、拓展式記憶法

1、引入多媒體，加深單詞的理解記憶。隨著信息技術日益普及，給我們生活帶來更多的豐富多彩。尤其是多媒體信息技術在教學中的應用，特別是多媒體形象，豐富，生動的特點給教學領域帶來了一次全新的革命。根據筆者教學實踐發現，通過多媒體對英語單詞進行不同形式、不同彩色、不同拆解、不同組合，可以極大地推助學生記憶單詞的效率，如對cup-board（杯子托板）單詞的多媒體展現，可以將“cup”與“board”以不同著色進行拆解，通過色彩的刺激，讓學生更加直觀地了解該單詞的構建，不僅可以有力吸引了學生的注意力，而且有助于加深對單詞的理解和記憶。再如“unexpected”這個單詞，通過多媒體將其拆解成“un”、“expect”與“ed”三個部分，讓學生一看這個單詞便有一種醍醐灌頂、恍然大悟的感覺，從而不會被突如其來的“龐然大物”所嚇倒，這種方式不僅有助于促進學生對單詞的記憶，還有助于促進學生對英語詞法與語法的學習，進而促進學生對英語學習的方法改善。

2、引入游戲活動，加深單詞的理解記憶。由于漢語語系與英語語系之間存在著很大差異，從而導致教學中存在不少困難，根據筆者了解來看，對于很多學生來說，初中英語單詞記憶就是學生的一個強大難題，成為嚴重影響學生對英語學習興趣培育的一大障礙，也是學生在英語學習中的一個“攔路虎”，實踐證明，機械的死記硬背是很低效的，也是不能持久的，必須導致“縷背縷忘、縷忘縷背”的結局，久而久之，學生就在“屢背屢忘、屢忘屢背”當中將學習興趣殆盡。根據初中生的年齡、生理與心理特征進行分析，筆者認為他們還具有強烈的好玩心理，對此，教師有必要對此加以利用，通過引入一些游戲活動，例如：讓學生扮演各種動物：cat（貓）、dog（狗）、rabbit（兔子）、panda（熊貓），tiger（老虎）……，讓學生在游戲活動中加深單詞的記憶，這樣不僅可以有效濃厚英語學習的氛圍，而且還可以培育學生對英語學習的興趣，此外，還可以調節學生對英語學習的積極心態。

本文提出的記憶策略，希望對讀者起到的是拋磚引玉的作用。在記憶的過程中，要注意傳統的音形義記憶是基礎，在運用各種非傳統方法的同時還要自覺進行規劃和管理，多用多練。要下苦功也要下巧功，多種方法互為補充，使其達到最佳的記憶效果。