談小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)

熊永東 魏玉玲

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，提升小學(xué)課堂閱讀教學(xué)課堂效率，也可以幫助學(xué)生提升自身的理解能力，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的分析和探討。本文筆者將對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；策略

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對語文教學(xué)的目標(biāo)進行了修改，要求教師不但要提高學(xué)生的成績，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即提高語文教學(xué)的時效性。語文是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)程度的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的進行。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教師教學(xué)過程中比較重視的考試成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，下面我們就教師教學(xué)過程中應(yīng)該采取的措施進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

閱讀是一種收獲知識，增強語感，鍛煉表達能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的情感主旨，鍛煉自己的語言表達能力這種閱讀方式，促進師生之間的情感交流，對教學(xué)過程的質(zhì)量起到了一定的推動作用。對于小學(xué)生而言，閱讀可以幫助其在獲取知識的過程中，發(fā)展思維能力，豐腴自己的情感，對于以后的學(xué)習(xí)歷程可以形成一個良好的開端。

二、對教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容了，如果教師一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，這將會使原本具有良好教育意義的閱讀教學(xué)內(nèi)容變得沒有任何作用。因此，教師要能夠?qū)虒W(xué)方法進行創(chuàng)新，采用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)低年級的教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的思維發(fā)展特點，有些學(xué)生思維能力發(fā)展緩慢，而另一學(xué)生則較快，這時教師就要制定合理的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠得到全面的教育。

三、自主閱讀，放飛心靈

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

四、讀寫結(jié)合，勤讀勤寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在進行了閱讀教學(xué)的前三步之后，寫作便成了最后的也是最重要的一個環(huán)節(jié)。寫出自己的讀后感受，記下自己的心得體會，汲取祖國語言文字的精華，品味人生、感悟社會，辨別假、惡、丑，享受真、善、美……都要用手和筆來體現(xiàn)出來。讀寫結(jié)合的完美統(tǒng)一，是語文教學(xué)的最高境界。讀為寫提供素材，寫以促多讀。每教完一篇課文之后，我都指導(dǎo)學(xué)生拿起筆來寫出自己的讀書感悟。然后再推薦一些課外閱讀書目，讓學(xué)生利用在課內(nèi)學(xué)會的閱讀方法，認(rèn)真閱讀之后，寫出自己的感知、感受與感悟。

五、為學(xué)生們創(chuàng)造課外閱讀條件

學(xué)生們重溫在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方式方法、檢驗自身學(xué)習(xí)成效、強化閱讀技巧、進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在就是課外閱讀。但正如前文中所提及的，應(yīng)試體制下的小學(xué)生們一般也都有著較為繁重的課業(yè)，真正能夠用來進行閱讀的課后時間并不充足。為了給學(xué)生們課外閱讀創(chuàng)造條件，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)通力合作，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)時期的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)中不必要的、機械性重復(fù)的部分。

六、采取多元評價，提高朗讀能力

評價是提高朗讀能力最好的方法。在課堂上，僅僅依靠教師的評價是遠遠不夠的。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該大力推崇、增加其它的評價方式和對象。如把評價的權(quán)利交給學(xué)生本人、交給其他同學(xué)、交給家長等。不妨多讓學(xué)生進行自我評價。自信的學(xué)生可能會對自己評價頗高那么就讓他們闡述高度評價的理由和道理。這樣，學(xué)生勢必進一步說出自己的感受。謙虛或內(nèi)向的學(xué)生可能會認(rèn)為自己朗讀得不夠理想，那么就給他再次表演的機會，或是讓他與大家評價比較好的同學(xué)進行相互間的優(yōu)缺點比較，之后發(fā)現(xiàn)不足，改進后再讀。

總而言之，教師要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師就要能夠及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，對教學(xué)方法創(chuàng)新，教師只有在教學(xué)過程中采用新穎獨特的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只有對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，才會積極主動的參與到教學(xué)過程咋，從而培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，與此同時，學(xué)生也會在此過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，教師才能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力和自身教學(xué)效率。

參考文獻

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