談初中英語的“學講方式”課堂創設

劉家芬

摘 要：如今，初中英語教學普遍提倡培養學生的自主學習能力以及開展合作助學環節，“學講方式”更加注重英語課堂的教學組織形式，不僅要求學生積極主動地“學進去”“講出來”，從“要我學”變為“我要學”，同時，還要培養學生良好的學習習慣和學習方法，提高學生的課堂參與性，這樣才能夠創造出高質量的初中英語課堂。

關鍵詞：初中英語；“學講方式”；創設

“學講方式”是以學生的角度創設的教學模式，要求學生成為課堂的主人，充分發揮課堂主體作用，其理論核心為倡導學生積極參與課堂活動，培養其大膽發言、勤于動腦、開拓創新的學習習慣。因此，在初中英語教學中實施“學講方式”，可以通過以下幾個環節進行。

一、自主先學

“學講方式”倡導學生自主學習，因此，若想要學生主動地將英語知識“學進去”，那么，就要明確學生的自主學習并不是盲目的學，而是有目的、有針對性地去學。所以，教師要積極引導學生學習的方向，這樣學生才能在自主學習的過程中“學進去”。例如，在學習新的知識點時，教師可以讓學生先進行自主預習，梳理疑難單詞和語法，掌握文章中的大致意思。這樣布置預習作業的目的是讓學生學會自學，并且有目標地去學，有了對文章的整體了解，學生在學習的過程中就不會感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此，通過教師積極引導的方法能夠讓學生在預習和學習的過程中找準目標，從而達到事半功倍的學習效果。

二、合作助學

教師只有明確了課堂教學目標，才有可能真正做到了使用教材教，而不是照本宣科地讀教材。也只有明確了課堂教學目標，教師才能更加清楚地知道每一節課的教學內容，也應該使學生知道自己應該在課程中學到什么知識，增加學生對學習語文的興趣。合作學習就是讓學生在相互合作中共同探究某一個問題，通過交流和討論，從而達到相互啟發、共同進步的作用。合作學習不僅要求學生能夠進行自主學習，同時還要求學生能夠與他人進行合作和交流，這一步也離不開教師的指導，教師在學生合作學習的過程中需要用設計討論問題的方式來指引學生合作的方向，只有設計出有價值的問題，學生才能夠在討論過程中解決實際問題。例如，教師在課堂中提問學生這樣一道填空題：“Have you got some water to drink？”“Here you are. There（ ）still some in the bottle.”那么，括號里應該填什么單詞呢？這一道題涉及的是系動詞用法，學生通過討論很快得知答案是“is”。通過合作討論這種方式不僅能夠鞏固所學知識，同時，還能夠為學生以后的學習奠定良好的基礎。

三、質疑問學

在英語學習過程中，學生很容易遇到不懂的問題，教師要引導學生提出有價值的問題，并且能夠學會“自問自答”，先對自己提出疑問，之后通過小組合作討論得出問題的答案，通過這種方式學生不僅提高了自主學習能力，同時，還能夠在不斷質疑的過程中加深對知識點的理解。

初中階段是學生英語學習的基礎，英語閱讀要與實踐相結合，英語教學貼近學生的實際生活，將英語知識與生活聯系起來，增強英語學習的真實感，例如，英語課堂上，開展“我做你猜”游戲，教師做動作，學生用英語句型表述教師的動作，學會“Whats he doing？”句型，讓學生體會英語閱讀的重要性，加深學生對閱讀的印象，潛移默化地提高學生的英語閱讀水平。

例如，“How much are these socks？”教學，教師先范讀課文，讓學生初步感知表示衣物、顏色、價格的詞匯，在學生自讀的基礎上，采取二人對話的形式操練；然后采取圖文配對方式讀文寫詞，小組互提著裝建議等進行口頭練習；通過觀察服裝的單復數，總結復數衣物單詞規律，進行對話操練。學生之間互相詢問服裝價格，在師生互動中，學會表示衣物、顏色及價格的單詞，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”單詞復數形式，學會用How much...？句式對衣物的價格提問，用Theyre句式回答。互動活動增進學生之間的友情，學會英語交流，感受著裝美感。

四、針對問題，解決問題

在傳統的教學方法中，“填鴨式”的教學、題海練習、大量的測試是主要的教學方式，就目前來看，依然有許多的初中英語教師在使用這種方法進行教學，而傳統的教學方式也依舊擁有著一定的市場，一些教師更是認為教師講得是否好代表著課程的好壞程度，還有一些教師則認為教學任務的完成就是教材的講解結束，從實際的教學當中我們知道，這些理念都不利于初中英語教學的發展，“學講方式”在初中英語教學當中的運用，能夠良好地解決這一問題，真正地做到針對教學當中出現的問題來進行解決。

五、檢測反饋

在學講方式課堂當中，利用觀察等手段，給學生正確的反饋，提高教學效率。由于初中英語的練習題比較多，因此，可以在練習的過程中安排小組討論，然后安排學生進行講解，并在講解的同時說出重要的語言點，這樣一方面鞏固了優等生的知識，另一方面還能夠幫助學困生加強基礎知識，同時，提高了學生的讀寫能力。

六、小結反思

要在課堂當中引導學生，對于已經學習過的內容進行反思和總結，對于學習方法應鼓勵學生多進行領悟，養成學習的自覺性。在課堂教學當中，可以鼓勵學生對于難題進行復習，對于重點進行歸納，從而更好地吸收教學內容。

七、小組討論

在教學課堂中，還可以利用小組討論的方式，小組討論的教學模式可以貫穿整個教學過程，并能夠通過學生對學生的方式完成一對一的教學，讓學生在互相討論當中解決問題，并針對學生不太容易理解的問題展開小組討論，以自我領悟的方式解決問題，同時，對于難以解決的問題，教師應做到解答，幫助學生解決疑惑。

如今，初中英語教學普遍提倡培養學生的自主學習能力以及開展合作助學環節，“學講方式”更加注重英語課堂的教學組織形式，不僅要求學生積極主動地“學進去”“講出來”，從“要我學”變為“我要學”，同時，還要培養學生良好的學習習慣和學習方法，提高學生的課堂參與性，這樣才能夠創造出高質量的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友：下旬，2011（09）.

[2]石會杰.新課改下初中英語有效教學的探索與實踐[J].中學教學參考，2011（10）.

編輯 魯翠紅