兩招教你變身“審題達人”

賀小青

據我對近年來的高考作文題的分析，命題作文和新材料作文占據了高考作文的半壁江山，尤其是2015年，全國15道作文題中就有14道是新材料作文，一道是命題作文（北京卷的“假如我與心中的英雄生活一天”）。那么，對于這兩類作文，我們該如何審題呢？

一、命題作文的審題

命題作文相對于材料作文和話題作文而言，要求更明確。它需要考生準確審題，嚴格按要求進行寫作。從標題的結構來看，高考命題作文主要有“詞語型”“短語型”“句子型”三類。

【技法點撥】

一、組詞添加法

詞語型或短語型的命題，我們可以在其所給定的詞語或短語前加限制語，以構成語境來表達某個具體的主旨。如2006年遼寧卷高考作文題“肩膀”，我們可以在“肩膀”前加限制詞，即確定“某人的肩膀”；可以在“肩膀”后加限述內容，即“肩膀折射一種真愛”“肩膀支撐某種精神”。通過聯想具體的語境，使題目化大為小，化抽象為具體，寫作點就能迅速確定下來。

二、虛實結合法

由于詞語或短語本身具有本義、比喻義、延伸義和象征義，因此我們根據詞的意義可以聯想到人的特征或者社會的意義，聯系到自己的人生經歷或未來的情景。如2006年上海卷高考作文題“我想握住你的手”，這是一道句子型的命題作文。命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，考生可以抒寫動人心魄的親情、友情乃至美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物、人物，或是超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，可以寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或想握住神話傳說中人物的手、外星人的手，還可以寫想握住節約的手、誠信的手或青春的手等。

三、把握關系法

關系型命題作文，我們審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，梳理出兩個概念之間存在的關系。比如2003年廣東卷高考作文題“感情的親疏和對事物的認知”。首先我們要明確這道題中“感情”的內涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。其次，我們要明確該命題的領域：在家庭生活領域，可以寫夫妻關系、親子關系、親朋關系等；在學校教育領域，可以寫師德、德育教育藝術、學生成長等；在政治領域，可以寫執法公私、情義矛盾等。

二、新材料作文的審題

近年來，新材料作文之所以備受命題專家的青睞，主要是因為新材料作文更能讓考生展示自己的才華和個性。但是，對新材料作文的審題卻成了不少考生作文的“攔路虎”，許多考生因審題問題，導致作文失分嚴重。

【技法點撥】

從2015年高考閱卷現場來看，考生主要的審題誤區有：

一、將 “全面理解”誤解為“面面俱到”。“全面理解”指的是理解題目的主旨、出題人的主要態度傾向。新材料作文題目往往是給出一個大的方向，考生只要能在所給題目的范圍內選取一個或幾個角度擬定立意即可。

二、“自選角度”導致“主次不分”。“自選角度”，即考生必須在“題目的范圍內”，不脫離題目關鍵語句的主要意思、人或事物的主要聯系、出題人的主要態度來作文，不能信馬由韁，抓住細枝末節隨意發揮，也不能只把題目作為引子，跳脫題目獨自引申。

三、“聯想想象”等同“憑空捏造”。高考作文鼓勵“我手寫我心”，要求考生寫出自己的感悟和思考，但考生不能憑空捏造，而應從題目出發來寫作。

四、“斷章取義”產生“片面理解”。對題目深意的把握，考生必須從整體上感知，不能只截取片段或詞句，忽視前因后果。

那么，如何“選準角度”，讓文章切中命題又獨辟蹊徑呢？我們以2015年高考作文為例，具體談談。

一、提煉主旨，轉換思路

對于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：

為了豐富中小學生的課余生活，讓同學們領略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動。活動期間，科研人員特地設計了一個有趣的實驗，讓同學們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結構的顯微鏡，同學們驚奇地發現：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現出奇妙的凹凸不平的結構。原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩……

材料內容可觀性較強，審題的關鍵在于考生對材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動的材料，材料是一個有關蝴蝶的觀察實驗。在實驗中，機器讓學生換了一個觀察事物的角度，角度不同，得出的結論自然不同，這樣的顛覆性結論帶給學生的思考是震撼的。考生可以據此立意寫作，將中心確立為“換一個角度看問題”“實踐出真知”“眼見未必為實”等。

二、明辨關系，確定重心

有的材料會通過兩方或多方關系來暗示寫作方向。對于此類材料，考生可從分析兩者或多者之間的關系入手，辨明事物間多種多樣的關系，如正反、主次、對立等，這樣有利于立意構思，并以此確定寫作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：

看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。

就題目本身而論，這是一道典型的關系型作文題。寫關系型作文最關鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。解讀這道關系型作文題，考生更看重“遠觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結合兩方行文。比如，如果作文觀點是“近觀自然”，考生也要在寫“走進自然”重要性的同時寫“遠觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當然，考生若能深入地探討“遠觀”與“近觀”的關系，會讓立意更巧妙。如果我們再深入思考：“近觀”及“遠觀”是一種什么樣的關系？這樣一種關系能夠作用于哪些方面？我們可以通過什么途徑對自然進行或“遠”或“近”的感知和體驗？我們應如何呈現人與自然的關系？通過思考背后的原因與存在的深層次問題，可以讓立意更深刻。

三、求同存異，取舍得當

對于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：

1.地上本沒有路，走的人多了，便也成了路；

2.有時，走錯路也是一件有意思的事情。如果沒有走錯路，就不會發現新的路；

3.世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。

這道題可以談“很多路都是從零開始的，人要敢于創新，勇于實踐”，可以談“走錯路不要緊，也許走的路真錯了，但是人生積累了經驗，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認準目標，一定要有堅定的信念、必勝的信心，要勇于開拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點去理解這三句話的內涵，并借題發揮加以闡述，由此可以得出“認準目標，大膽創新，即使暫時的失敗也能提供經驗和借鑒”這一最佳的立意。

四、追溯因果，善于挖掘

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。審題時，考生可以從材料的結果找出原因，最終得出材料的中心。對于存在因果關聯的材料，考生宜從原因進行分析。如2015年重慶卷高考作文題：

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車的小男孩為什么讓司機等他媽媽呢？因為母親腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個點，考生對該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現了孩子對長輩的呵護和關心，這與我們提出的“尊老愛幼”價值觀是切合的。另外，司機和乘客從開始的抱怨到最后的沉默，這里蘊含了眾人思想情感的變化，蘊含了眾人對弱勢群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊含了普通人的溫暖情懷。

五、多向思維，發散展開

同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側成峰”。一則材料中可能有多個人物，那么我們從這些人物的角度出發，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：

鄉間有諺語，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開的。

有個小孩想分辨兩者的不同，結果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結錯綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說：“種它們是挑來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了”

針對這則材料，考生可能會用多角度分析的方法來審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經驗，也可以否定父親的實用主義；從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學習等。這則材料作文可寫的立意角度非常寬泛，考生可以通過開放式思維進行個性化寫作。

2015年高考作文，材料的開放性給了考生充分發揮的寫作空間，于是考卷出現了很多構思新奇、角度新鮮、立意新穎的“另類”文章，但考生作文得滿分或高分的比例并不高。得分不高的主要問題是，盡管考生注意了思維的創新和形式的個性化，但仍然無法做到“準確立意”“切中要旨”。所以，作文備考訓練時，考生必須重視審題思維和方法。值得說明的是，高考作文的構思過程，其實也是考生對自己心靈拷問的過程。這需要考生在應考時放松自己的身心，在應考過程中審視自己對人生與社會的認識，總結自己的生活體驗，升華自己的內心情感和審美追求。