學生理想信念教育的實效性研究

摘 要理想信念教育對于學生的健康成長有著重要的意義，我國對學生的理想信念教育中存在著沒有樹立真正以學生為本的教育理念、教育內容，缺乏針對性、教育途徑和方法上創新性不足、缺少科學的評估機制等問題。衡量學生理想信念教育實效性的標準包括，要符合社會發展要求和方向、符合學生的特點與需要、有助于促進全體學生的全面和諧和可持續發展、符合思想政治教育本身的特點與規律等方面。要提高學生理想信念教育的實效性，就要真正把學生當成教育的主體，通過多種方式進行有針對性的教育并建立科學的評估體系。

關鍵詞學生 理想信念教育 實效性

理想信念是指人們對未來生活的美好愿景，是人們世界觀、人生觀的體現，它指引著人生的方向，是激勵人們前進的強大動力。其內涵主要包括社會理想信念、道德理想信念、生活理想信念、職業理想信念等方面。理想信念指引著學生成長和發展的方向，并激勵學生不斷朝這個方向不懈努力，是決定學生能否成才的關鍵因素。我國一直高度重視對學生進行理想信念教育，并取得了不小的成績，但在教育實效上還存在種種問題，因此，如何提高學生理想信念教育的實效性值得關注。

一、學生理想信念教育的現狀與問題

我們一直高度重視學生的理想信念教育，將其作為學生思想政治教育的核心，并且投入了大量的人力、財力與物力，同時對這一問題進行了大量的研究，取得了一些成績，但總體效果不令人滿意，在當代學生中存在著缺乏理想信念，或者理想信念淡化和功利化、知行不一等多方面問題。這些問題的產生雖然是多種因素共同作用的結果，但教育顯然應負主要的責任。

1.沒有真正樹立以學生為本的教育理念，沒有把學生當成主體

以生為本的觀點已成為社會的共識，但不少人還未真正把其內化為自己的教育理念，沒有把學生放到主體地位，在教育中突出表現為不把學生的需要與特點當成教育的出發點，不把學生的發展作為教育的終極目標，從而使學生成為被動接受知識的容器。

2.教育內容缺乏針對性與實效性

理想信念由社會理想信念、道德理想信念、生活理想信念、職業理想信念等幾個方面組成，并構成一個由高到低的層級體系。在我國，社會理想信念是指應樹立科學社會主義與共產主義理想信念，表現為樹立共產主義遠大理想并為之奮斗終身；道德理想信念應是為人生達到真、善、美的境界而不懈努力，努力完善自己的人格；生活理想信念指應確立正確的人生觀、愛情觀、友情觀、苦樂觀和形成積極健康、奮發有為的生活態度；職業理想信念指應對職業選擇和職業規劃具有務實理性的態度和良好的職業道德。長期以來，我們的教材和教育內容從小學開始就把重點放到了社會理想信念層面，沒有從學生所處的時代背景、現實生活環境，以及學生的實際需要和生活中存在的問題出發，對學生最關心的生活理想、職業規劃、個人修養、愛情婚姻等方面的內容關注不多，這就使學生對現行的理想信念教育難以真正認同和接受，教育也就難以取得實效。

3.教育途徑和方法上創新性不足

表現為以理論教學為主，較少運用情境體驗、活動教學等方式；以顯性的專門教育為主，對包含在各學科及學校各種文化活動中的隱性教育重視不夠；以課堂教育為主，社會實踐活動不足等。其結果是只注重機械的精神傳導，忽略了學生的實踐活動，而“思想政治教育是精神傳導運動與實踐活動的有機統一。‘實踐活動是它的‘硬殼，‘精神傳導運動是它的‘硬核”[1]。

4.缺少科學的評估機制

理想信念教育的效果如何不是靠學生的卷面考試分數來說明的，而當前我國還主要使用筆試的方法來考察學生的理想信念情況及學習成績，這只能考察其相關知識的掌握程度，并不能真正檢測學生的理想信念情況，也不能說明相關教育的實際效果。

二、學生理想信念教育的實效性標準

要提高學生理想信念教育的實效性，我們首先要確立關于學生理想信念教育實效性的基本標準，這些標準至少包括以下幾個方面。

1.符合社會發展要求和方向，有助于促進社會進步

包含兩層含義：其一，學生的理想信念教育應符合人類社會發展的大方向，有利于促進人類社會的進步。如應對學生加強公平、民主、正義、和平、仁愛、誠信、社會公德、社會責任感、環境意識等方面的教育，因為這些是人類社會的共同要求，代表了人類社會向著更高階段文明水平發展的共同方向。學生只有樹立了這些正確的理想與信念并付諸行動，才會成為推動人類社會進步的力量。其二，學生的理想信念教育應符合國家的發展要求和方向，有利于促進國家和民族的發展。任何一個國家的思想政治教育都是在政府主導下進行的，反映了國家的主流思想觀點和核心價值觀。中國作為一個社會主義國家，自然應大力宣揚馬列主義理論，并結合中國國情對學生系統地進行毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，以及中國夢內涵、中國國情的教育，使學生掌握基本的馬克思主義理論，明了我國仍然處在社會主義初級階段，需要解決的矛盾和問題很多，改革發展的任務異常繁重，使學生樹立堅定的共產主義信仰，以社會主義核心價值體系作為自己的指導，為建設具有中國特色的社會主義國家而不懈努力，為實現偉大的中國夢而不斷求索。同時，中國又是一個具有五千年文明歷史的國家，學生的理想信念教育應植根于中國本土，不斷繼承、創新傳統文化。

2.符合學生的特點與需要

學生正處在走向成熟的時期，他們具有較為強烈的自我意識和獨立精神，但這個時期又是一個問題和矛盾沖突特別多的時期，如認知、情感、行為之間，理想與現實之間，理想的我與現實的我之間都常常產生沖突，學習、生活、情感、工作等各方面也都面臨著種種問題，而他們的世界觀和人生觀還不成熟，情緒情感還不夠穩定。當代學生的自我意識更為強烈，個性更為張揚，思想更為活躍，更加推崇民主自由和社會公平，同時深受互聯網的影響，更追求時尚與非主流文化。這一切都決定了對青少年學生的理想信念教育必須符合其特點與需要。

3.有助于促進全體學生的全面、和諧和可持續發展

這是我們進行理想信念教育的終極目標。首先，理想信念教育要能促進學生全面發展。全面發展是馬克思主義的基本思想觀點，理想信念教育應使學生不但要努力學習文化知識，而且還要確立遠大的理想和堅定的信仰，不斷完善自己的人格和道德修養，培養強烈的社會責任感，從而實現全面發展。其次，理想信念教育要能促進全體學生的發展。要根據每個學生的不同情況，采用不同的教育內容與方式，讓每一個學生都能最大程度地接受和內化教育的內容，并樹立符合自己實際的理想。再次，理想信念教育要能促進學生的和諧發展，包括促進學生心理各要素的和諧發展、身體與心理的和諧發展、個人與社會的和諧發展等等。最后，理想信念教育要能促進學生的可持續發展。從心理學視角看，理想信念是人的個性心理傾向性的重要內容，處于人格的最高層次，引領著人生的方向，只有有了正確而堅定的理想信念，人才會實現可持續的發展。

4.符合思想政治教育本身的特點與規律

理想信念教育屬于思想政治教育的范疇，而思想政治教育又有自身的特點與規律，對學生進行理想信念教育只有遵循這些規律，才能收到良好的實效。思想政治教育工作的特點與規律大致有以下幾個方面：政治性、科學性、實踐性、情境性等，即在內容上必須堅持政治優先的原則，只有把政治性放在思想政治教育的首位，才能保證教育的正確方向；在教育的理念、內容、方法上必須具有科學性，這樣才能收到好的效果；在教育的途徑和方式上只有貫徹實踐性，才能使思想政治教育回歸生活，真正做到理論與實踐相結合；在教育過程中只有突出情境性，以情動人、以情感人，才能充分發揮情感的動力作用，從而使學生實現認知、情感和行為的統一。

三、提高學生理想信念教育實效性的策略

1.真正把學生當成教育的主體

要提高學生理想信念教育的實效性，關鍵在于提高學生對于教育者傳遞的教育信息的接受程度。正如接受美學所強調的那樣，衡量文學家和藝術家成功的關鍵在于其作品被接受的程度如何，理想信念教育成功的關鍵也同樣在于要被受教育者所接受。在教育中存在著教師主體與學生主體的理念早已成為了人們的共識。解釋學、現象學、交往理論、建構主義等理論都強調了教育者與受教育者之間的平等交流，強調在師生之間建立民主平等的主體間性關系，解釋學還特別強調理解，并把理解看作是雙方“視野融合”的過程。在學生的理想信念教育中，教師作為教的主體，他的教只是作為整個教育過程中的外因而存在；學生作為學的主體，他的學是決定教育成效的內因。也即是說，學生對教師的教育內容選擇多少、認可多少，最終內化多少，決定了理想信念教育的實際效果。這就要求教育者在教育中要真正從學生的身心特點和需要出發，注意培養他們的主體意識和主體能力，充分發揮其主體性。同時，教育者要把學生當成與自己一樣平等的主體，向他們敞開自己的精神世界，與他們分享自己的人生體驗與智慧，實現與學生精神視界的融合，只有這樣，才能真正走進學生的心靈，提高理想信念教育的實效性。

2.教育內容要具有針對性

我們在設計學生的理想信念教育內容時，應把社會理想信念、道德理想信念、生活理想信念、職業理想信念等各層次的內容有機結合起來，使教育內容具有針對性。一方面，我們應對學生進行社會理想信念教育，以及學習社會主義發展的歷史、現實與未來等相關問題，這些內容作為理想信念教育中的核心成分，對學生保持正確的政治方向起著引導作用。另一方面，我們不能把上述內容片面地理解為理想信念教育內容的全部，教育者必須要針對學生的實際情況進行道德、生活和職業幾方面的理想信念教育。也即是說，要針對學生心理還正處在成熟期的特點，對他們進行人生觀、世界觀教育，使他們樹立遠大的理想，養成積極進取的精神風貌，不斷加強自己的修養；針對學生自我意識較為強烈的特點，首先要尊重他們的人格，肯定他們的獨立精神，同時，也要引導他們把自我與他人及社會有機統一起來，克服自我中心的傾向，培養較強的社會責任感；針對學生理想與現實之間、理想的我與現實的我之間常常產生沖突的特點，引導他們一方面要正確地認識自己和評價自己，另一方面要正確地認識和看待現實社會，特別是理想與現實之間的差距，以及現實社會中存在的種種問題；針對學生特別關心的情感問題，要對他們進行愛情、婚姻等方面的教育，使其具有正確的婚戀觀與態度；針對學生馬上面臨的就業問題，應提供給他們職業選擇、職業規劃等方面的教育，引導學生確立理性務實的態度。

3.通過多種方式進行教育

在學生的理想信念教育中，除了理論灌輸之外，還應多種方式同時進行。首先，應通過多種多樣的實踐活動進行教育。思想政治教育是一門實踐性極強的學科，教育者應該組織學生開展多種活動和參加各種社會實踐活動。如組織學生進行社會調查，鼓勵學生從事社區服務活動、參加勤工助學活動等等，讓學生在實踐活動中深刻理解所學到的有關理論知識，并把這些理論知識與自己的情感、意志和行為較好地結合與統一起來。其二，注重在集體中進行教育。柯爾伯格提出了公正團體法，即指通過一個公正的生活共同體的實踐活動過程，以達到團體成員自我管理和自我教育的目的，并在此基礎上提升團體成員的道德判斷水平、促發道德行為[2]。在學生的理想信念教育中也可以借鑒這種方法，充分發揮集體的作用，達到個人與集體共同進步的目的。其三，注重在學生的日常生活中進行教育。教育者要從學生日常生活中一點一滴的小事抓起，真正使理想信念教育回歸生活。

4.建立科學的評估體系

除了用紙筆測試的方式去考察學生對理想信念教育理論知識的掌握程度外，還應結合學生的具體行為表現進行考評，而且后者是更主要的方面。首先，在評估的主體上，要打破教師單一主體的局面，實現教師、學生、社會、家庭等多元主體評估的結合。其次，要建立系統、科學的評估體系。要對社會理想信念、道德理想信念、生活理想信念、職業理想信念各方面的內容進一步細化，并分別賦予不同的分值。評估過程中要注意貫徹定性與定量的結合、模糊與準確的結合、短期與長期的結合等原則。

參考文獻

[1] 張澍軍.論思想政治教育的歷史定位與運行特征[J].教育研究，2015（4）.

[2] 郭本禹.道德認知發展與道德教育——科爾伯格的理論與實踐[M].福州：福建教育出版社，1999.

[作者：吳建清（1965-），男，重慶奉節人，西華大學保衛處助理研究員。]

【責任編輯 楊 子】