淺談農村牧區小學英語教學

方芳

小學開設英語課程是社會發展的必然要求。小學英語課堂有其獨特性，通過聽、說、讀、寫、唱玩的方式，以激趣引學的方式帶動學生的積極性，從而讓學生從樂趣中學習英語。農牧區小學英語教學是我們一直關注的問題，城市教育與農村教育存在很大差距，從學習環境、師資力量和教學條件方面相比，就不如城市英語教育。農牧區小學英語教學的困境可以分為以下幾個特點：

1、家庭教育的缺陷

在我們這樣的邊遠地區，許多孩子的家庭是不完整的，大多是留守兒童或父母離異的家庭，在這樣環境下長大的孩子缺乏安全感，不自信，大多由祖父母看管，對于這樣環境的孩子來說，了解英語知識相當困難，而且還存在隔代教育的問題。雖然家長知道英語的重要性，卻無從下手。

2、教學設施落后

農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從教學設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、教具不能及時到位，教室上課只能靠一張嘴，一塊黑板，一支粉筆，沒有語言配套的卡片、掛圖。直接影響教學的質和量，也間接影響學生的學習熱情。

那如何讓農牧區的孩子接受到良好有效的英語教育呢？以我個人的教學經驗總結出以下幾點：

1、給與學生關愛，正確引導

這個地區的孩子，大部分家庭都不完整，既然改變不了學生的家庭環境，那么就給與學生關愛。大多數孩子膽怯，不自信，因此，在平時教學中，耐心給學生講解，多給與鼓勵，可以利用小紅花或豎起大拇指給與鼓勵肯定，同時要掌握尺度，從而提升學生自信心，多跟學生溝通，幫助學生解決生活中的難題，并給與正確引導。

我認為作為小學的英語教師首先應該是學生感興趣的老師，這是最重要的，也是最必要的。學生喜歡知識淵博的老師；關愛學生的老師；面帶微笑的老師；對學生少批評和責罵、多贊揚的老師。知識淵博的教師會滿足學生的好奇心和未知欲，學生總是希望從老師那兒學到永遠也學不完的東西。關愛學生的老師可以貼近孩子的心靈，教師溫暖的話語、微笑的面孔、理解的表情會消除孩子內心的畏懼，會給課堂帶來愉快的氣氛。而少批評、多贊揚的老師，可以增強學生的自信，教師對學生的態度、說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感，學生上課時即使遇到了困難也會大擔的提出來，自信的去解決。教師對學生的愛、期望和鼓勵會激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

2、引進教學設備、工具，注入年輕力量

學校應多注入年輕的老師，青年教師會帶來新的理念，新的教學方法，給學校帶來生機。但對于注入年輕教師有些不現實，大部分年輕人都選擇城市，所以只有從教師自身的教學上著手，研究教材，不斷學習新知，不斷輸入，提高教學水平，才能滿足學生的學習欲望。教學設備、工具在很大程度上能起到輔助教學的作用，幫助突破教學中的重難點，刺激學生的視覺和大腦皮層，帶動學生學習的積極性，挺高學生學習的效率。

3、備學生，捉住學生的特點

備學生，在英語教學中是一個至關重要的環節，只有了解每個學生的特點，個性以及學習程度，才能在涉及環節時設計得當，選擇什么樣的問題適合什么樣的學生，使每個學生都學有所獲，都有進步。設計不同游戲、環節，都能在不同程度上提高學生學習動力，提高自信心，也使學生愿意參與活動。

4、激趣引學、激發學生“說”的欲望

興趣是最好的老師。在學生的頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣、新鮮，才能激起他們認識事物的動機。在教學中設計一些有趣的環節。例如：說、唱、玩的教學方式，尤其在三年級英語教學中，這些活動能帶動學生積極性，造我的課堂上，學習單詞的方法很多，點讀法，大小聲法，開火車的方法，unit 3 Look at me 中利用自己的身體做一些引導，幫助學生很快的學習單詞，然后在涉及一些活動鞏固單詞，既活潑有趣，又輕松愉快，讓學生在有趣的教學活動中吸取知識，克服害羞心理，啟發學生大膽開口說話，體驗到了成功的喜悅，學習的積極性自然增強，成績也會慢慢地提高。

5、創設英語環境，給學生語言熏陶

語言環境對學習英語極其重要。作為英語教師應營造出一個語言環境來，對于農牧區學生來說，英語課就是小學生學習和接觸英語的唯一途徑，想要學好英語，必須創設英語環境使學生盡可能地去說英語。因此，在英語教學時，教師盡量用英語授課，語言簡單明了，創設不同的語言環境，創設情景，讓學生親自去體驗語言的快樂，逐漸轉變思維，習慣用英語思維，給學生發揮的空間，只有打開學生勇敢說的這扇門，學生才能學好并走進英語的世界，成績才有進步。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段英語主要是以時間交流為目的。只要我們農村英語教師充分利用現有條件，提高自身素質，努力鉆研新課程標準大綱，提升駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，我相信，一定能培養起學生學習英語和應用語言的能力。