淺談小學英語教學中開展德育教育的有效途徑

馬金芝

【摘要】開展德育教育是是小學英語教學不可或缺的重要組成部分，日常教學中，要是德育教育在英語課堂教學中收到實效，教師應從師生互動中滲透德育教學。

【關鍵詞】小學英語；德育；有效方法

新課程改革的實施的根本目標是培養全面發展，具有健全人格的社會人才。因此，老師們深刻領會到，小學英語課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學科一樣，小學英語教學不但要教給學生知識，培養他們各方面的能力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育滲透于教學過程中，真正做到素質教育。下面我將談談我個人的認識。

一、利用自身的人格魅力開展德育教育

身教重于言教。小學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學生道德行為的養成深受教師、父母及社會的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。因此，教師的一舉一動、一言一行都要修養到不愧為人師的地步。

去掉分別心。對教師而言，不管是哪個孩子，同樣都是學生，不應該有分別，都要給予無微不至的呵護和關懷。即使有的學生衣服破舊或被塵埃弄臟，但我們（老師）還是應該尊重他們。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是情感交流、社會性交際能力培養，師生共同創造精神生活的活動。只有尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，學生才會在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習，他們的品德才能得到培養，性格才能得到完善。

二、充分挖掘文本中的德育素材進行教學

我們使用的這一套PEP教材在選材和活動設計方面都緊貼學生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授In a nature park單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學What do you like？時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isnt the most important.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。

三、 精心設計學習活動，在師生互動中滲透德育教學

教師在每節課的教學中，從開始上課第一聲招呼“Good morning. Boys and girls.”開始，熱身、導入、操練、鞏固這些環節都要連貫，并且具有一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調動起學生的興趣，從而把他引導到英語課堂中來的重要環節，我們可以復述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多采用group work， pair work， discussion等形式，在這種活動中，學生會逐漸認識到團結合作的重要性，從而學會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業批改、課外輔導到課外活動，都不能放松思想教育。

我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學“What would you like？”和“Would you like…？”的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家里來了客人時的情景；在學習“What‘s the weather like？”時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習“How much is it？”時，布置了小商店情景。如在教授 “What can you do？ ”時，可設計某同學媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問候，并一起為她打掃衛生；使同學們懂得，要樂于助人，講究衛生，熱愛勞動。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

英語教學中的德育，重在潛移默化的滲透。在日常教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有人格高尚、心靈美好和知識豐富的創新型人才。