試論體育教師對體育教學策略的知識管理

陳實

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-02

摘 要 體育教師對體育教學策略的知識管理將會對普遍的體育教育模式產生極大變革。采用新型的教學方式，提高教學質量，不僅能夠提升教師的職業素養，也很大程度上影響著教師的專業性。當然，體育教學策略的實施對廣大體育教育工作者來說也是一項迫切而又艱巨的任務。

關鍵詞 體育教師 教學策略 知識管理

有效的運用體育教學策略將會給體育教學質量帶來直接的提升，這就需要體育教師系統的做出有關教學策略方面的知識管理。有研究表示，體育教師在體育教學實踐過程中，并不熟悉體育教學策略的知識管理，對教學策略運用的程度也比較低。由此可見，體育教學策略知識管理的重要性。

一、體育教學策略的知識管理的意義

（一）有利于創建學習型的體育教學方法

新型的體育實踐文化對開展教師教學知識及教學智慧有著重要指導作用。學習型教學使體育教師喜愛學、善于學習，為促進體育教師的教學知識與理念。改變傳統的教學理念與教學方式，營造出快樂的體育教學文化氛圍。這就需要體育教師能夠積極尋找體育實踐教育中的有利方面，提高自主學習的欲望，把積極的體育實踐文化教育糅合到傳統的體育教育文化之中。

（二）轉變傳統的體育教學管理機制

金字塔狀的層級結構是傳統體育教學管理的主要組織形式[1]，這不僅阻礙了體育教學活動質量的提高，更是影響了體育教師在教學活動中創造性的發揮。體育教師對體育教學策略進行管理，將會提高體育教學活動的積極性，有利于轉變在傳統教學活動管理制度中的等級差別，建立平等的教學管理理念并突出學習的核心地位，這不僅提高了體育教師在教學中的活動積極性，也能夠及時得到體育知識所需要的幫助。

（三）提高體育教師的素養

通過知識管理體育教師成為真正的學習主體，在創新體育教學策略過程中，不斷搜集和分享知識，提高學習主動性和學習技能，豐富自身專業修養。體育教師從最普通的教學策略掌握中最終實現多種體育策略的綜合運用，提高自身教學素養及專業素養。

二、體育教師對教學策略知識管理途徑

（一）搜索與整合體育教學策略相關信息

體育教學策略相關信息的搜索與整合是體育教師實現教學策略知識管理的首要步驟。這也是為了確保指定教學任務的更好實行，使體育教師能夠快速解決教學活動。我們常見的體育教學策略一般來自教師自身的工作經驗并結合相關學者的意見而制定，雖然這部分信息具有一定的廣泛性，但會缺少精準性，有時可能會產生一定的不確定性，由此看來，搜集整合體育教學策略知識是一項比較困難的任務。對于體育教學策略的搜集整合，一般可以使用談話記述研究或紀實等方式收集信息。另外，也可讓體育教師通過說課的形式將自身采取的體育教學策略表達出來。搜索整合得到的教學策略知識，應當篩選出具有實際價值的信息運用到體育教學中。

（二）分享與傳播體育教學策略

體育教師對教學策略知識管理的第二步便是分享與傳播，這是極其重要的一步。在該步驟中，衡量體育教師對教學策略的成功性標準是能否更好地加快教學實踐進程，能夠讓外在化的體育教學策略轉化成教師個人的專業素養，是否實現科學的合理運用。現今，經驗傳授與參加培訓是體育教學策略共享的主要方法。

1.經驗傳授是指有著經驗豐富的教師通過自身相關的教學經驗，在特定的情境內與別的教師進行探究與反思，提升體育教師的專業素養，促進教師認知能力的發展，為教師提供更好的學習機會。

2.參加培訓是最直接、最簡單的方式，它將具有指導性的體育教學策略知識裝訂成專門的培訓用書，供體育教師參考學習[2]。當然參加培訓可能也會對教師的專業素養有所學習，一般采取由淺入深的方式來提高體育教師的教學策略知識。

（三）創新體育教學策略

體育教師需要掌握教學的多種策略與方案，根據不同的學生做出不同的應對，使課堂教學更加優化，了解體育教學的原則和規律，不斷創新教學實踐模式，確保教學知識的應用與創新是實現知識管理的最終目標，體育教師對教學策略知識的管理也是實現體育教學策略創新與運用的最終目的。主要方面涵蓋了體育教師在教學活動中所提出的體育教學策略知識，也包含了體育教師在學習分享后進行的一些教學策略知識管理實踐。

三、實行體育教學策略知識管理應具備的條件

（一）培養發展型體育教師

有發展空間且具有可持續發展職業素質的教師就是我們所說的發展型體育教師，這一方面的教師需要具備高尚的職業素養和發展能力，具有自我完善能力，能夠利用多種方式提高自身專業技能，除此之外，能根據所采用的教學活動思考自身發展，要有自我批評的勇氣，并以此做出自我反省，營造良好的學習氛圍為體育教師的發展。提升體育教師的職業歸屬感，讓其對自身的發展懷有憧憬，更要使其認識到自己專業的重要性，最后體育教師要審視教學過程中存在的問題，適時改正提升自身發展空間。

（二）展開體育理論學習的自覺性

為提高體育教學在課堂中的教學效果，體育教師應該積極開展自覺性的體育教學理論，這不僅需要教師了解體育教學的目的，也要對體育教學理論的特點及使用范圍進行研究分析。

1.體育教師要密切關注自身理論素養欠缺的部分以及存在問題的教學時間，積極果斷地處理未滿足的需要，并產生不斷提升自我專業素養的愿望。

2.為了高效處理教學活動中產生的問題和矛盾，體育教師應當及時批評反省自身教育理念的錯誤之處。

3.體育教師要積極嘗試新的教學方式與教學理念，不斷地嘗試總結在實踐中發掘的體育教學策略知識。

（三）共享性體育教學

知識的共享性是知識管理的關鍵之處，知識共享是否成功與創建知識共享文化程度密不可分，創建共享性的體育教學文化主要目的是為了改變體育教師傳統的思維模式，加強體育教師相互合作、相互配合的能力，使體育教師自身所有的教學策略轉化為公共產業[3]。與此同時要積極尋找新辦法、新途徑，將其運用到體育教學策略之中。體育教師應營造良好的合作關系，避免體育教學活動中的不良影響，加強體育教師間的協作能力。創建共同向前的愿望，這既推動了教師共同學習的動力，也成為體育教師共同建立共享性教學的一股力量。當然，體育教師具有的自覺性是通過嚴格的考察與激勵機制所產生的。最后，體育教師應克服教學活動中的不正之氣，營造良好的合作環境，加強各個體育教師間的合作能力，讓更多的教師愿意加入知識管理這個隊伍之中。

（四）體育教學策略知識管理所存在的現實影響

知識管理通過分享的形式快速展開行動，能夠有效的獲取知識。體育教學策略知識管理的搜集與整理主要有以下三方面：一是實現隱性教學目標的外在化，二是保證外在化的教學策略能夠有效實現傳播，三是不斷提高體育教學策略的創新性[4]。在這些方面的努力下，體育教師的發展將會有重大影響。

四、結束語

總而言之，想要實現體育教師對教學策略的知識管理，就需要不斷加強體育教師自身的職業素養以及體育實踐理論的學習。當然，創建共享性的體育教學環境也是不可或缺的條件，在多種條件的共同努力與支撐下，體育教學策略的知識管理定會在體育教育領域未來的發展中帶來積極重大的影響。

參考文獻：

[1] 龔強敏.新課程背景下貴陽市普通高中體育教師教學能力構成及發展策略研究[D].貴州師范大學.2015.

[2] 趙進.體育教師合格專業標準研究[D].華中師范大學.2011.

[3] 龍俊.博客輔助學校體育教學研究[D].湖南師范大學.2014.

[4] 田洪.淺議體育教師對體育教學策略的知識管理[J].文體用品與科技.2014（30314）：71-72.