小學數學如何實現教學創新

繆敏

小學數學教學是培養學生邏輯思維、探究能力的學科，素質教育和新課改注重學生數學素養的提升，在培養學生基本數學運算能力的基礎上，加強學生對于數學知識在實際生活中的運用。這就對教師的教學提出更高的要求，創新教學方法，提高學生主動學習的積極性，是提高學生探究能力培養的主渠道。因此，本文從教師教學方法的創新和學生學習模式的改變兩個層面深入探討小學數學的創新教學，旨在提高教學成效。

一、兼收并蓄，以生為本，基于教材內容選擇教學策略

創新教學策略的核心是圍繞學生展開，學生是教學的主體，教師要尊重學生的思想，教學中關注學生對教學策略的反饋，以此成為創新教學的依據。如游戲教學、多媒體教學、情景教學、生活化教學等方法是教師經常采用的教學策略，能夠充分發揮多種教學的合力則是對教師教學智慧的考量。例如：在《認識人民幣》的教學中，基于低年級學生思維認識規律和成長的特點，教師選擇了多媒體和生活化教學兩種策略的有機整合，吸引學生的注意力，并激發學生主動參與課堂教學的自主性。首先，教師通過多媒體視頻的方式展示不同面值的人民幣，讓學生對人民幣的價值產生認識，并掌握不同面值人民幣之間的異同點。同時，教師給學生展示人民幣在生活中的實際運用。其次，由此過渡到組織學生模擬購物的場景，讓學生通過購買行為實現對人民幣價值的認同，運用生活化的教學貼近學生的實際生活，縮短了學生理解與知識之間的距離，從而提高學習效率。

二、創新學生學習模式，改善學生學習習慣

學習模式決定著學生學習的成效，影響著學生邏輯思維和探究能力的形成，因此，創新學生學習模式，有助于培養學生良好的數學學習習慣，為數學邏輯思維能力的提升奠定基礎。如，合作學習、小組學習等模式，都有助于激發學生學習的主動性。同時改變學習環節的順序也是對學習模式的一種創新。例如，小學生在做作業的環節中經常出現作業拖拉，正確率不高等現象，其原因是學生通常是回家就先做作業，遇到不會的就翻書，以至于時間利用率不高。故此，教師改變學生學習的順序，讓學生回家先進行復習，然后再做作業，這樣就避免學生遇到不會的題目翻書的情況，從而有效提高學生作業的正確率，逐漸改善學生作業拖拉的不良習慣。

三、教學方式方法的突破

傳統的課堂教學是“導人新課—組織教學—鞏固練習—布置作業”，長期固定的教學模式的弊端日益凸顯。為此，在小學數學教學中，我們要改變這一的教學方式，要以學生為主體，教師為主導，教師少講，讓學生多講多思考，教師不直接給出結論，先讓學生嘗試、探索、討論，從而得出結論。這樣創造一個生動、和諧的小學數學課堂。這樣的課堂可以激發學生的求知欲，還給學生自主學習的空間和時間，即解放學生的雙眼，讓學生擁有觀察的機會；解放學生的雙手，讓學生擁有探索與實踐的機會；解放學生的大腦，讓學生擁有獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，讓學生擁有表達和交流的機會；解放學生的身心，讓他們擁有自我實現的機會。在小學數學教學中我們還要尊重學生的個性差異和學習能動性，允許部分學生多一點時間思考，允許個別學生的學習要求低一點。因此，教學方法要立足于學生的實際，注重個體差異，適當地引導學生動手操作，培養了學生學習的興趣。例如：《認識人民幣》這一節教學中，讓學生用學具卡擺一擺，看一看1角錢能換幾個1分？幾個2分？幾個5分？然后讓同座位做換錢的游戲，提高了學生的學習興趣，加深了角和分之間關系的認識，從而使學生從已有的生活經驗的認知水平出發，面向全體，讓學生參與知識形成的全過程，培養了學生團結協作的精神。

四、使用多媒體課件

隨著科學技術的不斷進步，中小學教學裝備也不斷更新，多媒體已經進入到中小學課堂，在小學數學教學中運用計算機網絡與多媒體技術可以創新課堂教學。多媒體技術能夠集圖片、聲音、圖像、動畫于一體，具有生動、有趣、多彩的特點，能夠將教材中的枯燥的理論知識轉換為生動形象的直觀畫面，創設生動有趣的教學情境，對教學內容進行全面創新。例如：原來教師在備課時候只是遵循教材內容，對于新知識的引入不夠，而應用多媒體網絡技術可以豐富教材內容。網絡上有大量的公開課視頻和教案，對于教師的教學經驗的積累具有重要的作用。因此，在小學數學教學中要引入多媒體，創新教學方式與教學手段，變革教學理念，豐富教學經驗，促進學生全面協調發展。

綜上所述，小學數學創新教學的手段是多種多樣的，在教學實際中創新的方法也是異彩紛呈，只要是有助于學生學習積極性調動、有助于學生良好學習習慣形成的創新策略，都應成為教學中鮮活的元素，為學生良好數學習慣的形成保駕護航。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校）