如何讓學生參與到歷史教學中來

白付杰

摘 要：研究性課題在歷史教學中的運用，是素質(zhì)教育的表現(xiàn)，也是當前新課程改革背景下一中有效的教學模式。在這背景下，歷史教學的方式以探究性學習為主，而將課題研究引入歷史教學中，就符合了這一精神主旨，將更加有利于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力。

關鍵詞：課題研究；研究性學習；高中歷史“授人以魚，不如授人以漁”，我們教學的目的即便帶有再多的功利性——應試高考，但月不能將學生當成一個容器，只做簡單的裝填。所以，感悟歷史應該是歷史教學的最高境界。我們需要做的不僅僅是帶著學生走馬觀花的欣賞歷史的瑰麗，更多是引導學生在這種瑰麗的震撼下虔誠的去感悟歷史。簡而言之，要教會學生用一定的方法和手段去探究，從而得出自己的結(jié)論。這個結(jié)論不是框定好的，而應該是學生自主思考的結(jié)果，不抄襲、不簡單模仿的結(jié)果，有著學生自己的澆鑄了學和肉的精神果子。

學生的主動參與是歷史教學的成功一面，只有他們主動融入到歷史教學與研究中，才能開展更深入的、更寬廣的歷史教學活動。因此，吸引學生參與教學研究尤其顯得重要。當然，這種吸引不能是說書般的趣味渲染，不能簡單的將學生當成聽眾而充作耳資。我們要做的應該是讓學生投入到舞臺劇的編排中，讓他們成為編劇、演員，甚至導演。這就需要設局——提出一些有針對性的、與學生生活貼近的研究課題，交給學生去完成。以小論文的形式操作，自己收集材料分類整理并獨立完成。

我嘗試過這樣做，高一一開始就要講到宗法制，我給學生的第一個任務是：繪制家族譜。要求學生以圖表的形式將上溯五代以內(nèi)的家族族譜整理出來，同時要在圖表中突出地長子繼承制。這樣，就把第一堂課交給了學生自己去完成。因為這貼近學生的生活，關乎學生的親情，他們會認真的去查資料、詢問長輩，進行實地考察，由此，總族譜上的每一代人的名字都會詳實的展現(xiàn)在他的腦海中。通過這個作業(yè)，學生深刻的認識到了宗法制的含義，也弄懂了地長子繼承制。同時也增強了學生與家長的交流，并培養(yǎng)了責任感。這就是教學目的的所在。在接下來的教學中，漸次給學生布置了本人姓氏的來源、宗族堂口的淵源等，從而將學生個人的家族歷史與古代歷史緊密的聯(lián)系起來。學生通過研究宗族的來歷轉(zhuǎn)而去關注歷史，認識歷史變遷給宗族帶來的影響。比如班上許多同學家的神龕上有宗祠堂口的記錄，其中有“南陽堂”、“汝陽堂”等，我給學生說明，這些堂口的記載反映的是宗族的發(fā)源地，如“南陽堂”，說明本支宗族祖籍河南南陽，循著這個軌跡，學生會去探尋宗族的遷徙史。而這支宗族從河南南陽遷到貴州的歷程足以讓學生去關注古代歷史的變遷。

這是最初的步驟，目的是提升學生的歷史素養(yǎng)，引導學生參與到歷史教學研究中來。接下來要做的是培養(yǎng)學生的技巧，找到認識歷史、分析歷史的方法。同樣是采用布置課題研究的方法，也算是研究性學習吧。當然，這樣的課題同樣要與學生生活環(huán)境聯(lián)系緊密。因為學生的歷史知識基礎薄弱，沒有形成整體的、完備的知識體系，他們需要一個過程的積累。因此，鄉(xiāng)土歷史最合適現(xiàn)階段的高中學生去探究。我給學生規(guī)定過一個研究性課題：思州歷史的變遷（貴州省岑鞏縣，古名思州，古言“先有思州，后有貴州”）。這個課題要求學生參閱多方面的資料，涉及到對資料的整合、線索的貫穿，以及歷史觀點的培養(yǎng)。做這樣一個綜合性的課題有助于從多方面去培養(yǎng)學生的探知能力，也能樹立學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情操。

研究性課題在歷史教學中的運用，是素質(zhì)教育的表現(xiàn)，也是當前新課程改革背景下一中有效的教學模式。這種模式突破了傳統(tǒng)教學的框框套套，讓歷史教學變得更加靈活和充實。教學的目的不是學生學了多少，而應該是會了多少，掌握了多少技能，只有學生參與了教學過程，并在實踐中去體會、去思考，才能培養(yǎng)出個性化的頭腦。

當然，課題研究運用到教學中，不是忽視老師的作用，老師更重要的作用在于依據(jù)教材，以新課程改革精神為基準擬定好研究課題，并指導學生去完成。在這個過程中，教師需要將一些基本的技能教給學生，如歷史的編纂體例、史料的分門別類、實地考察研究、主要的史學觀點等。只有讓學生知道了這些方法技能，他們才能順利的去完成規(guī)定的課題研究任務。更有甚者，教師還需要在研究性學習的總結(jié)性階段疏導學生的觀點，幫助他們樹立正確的文明史觀，這也是歷史教學的責任。作為一名歷史教師，我們肩負的是對學生進行精神品格的培養(yǎng)，一個事件，學生可以得出不同的看法及觀點，我們在充分肯定學生不同思考的同時，應當將其引導到正確的價值體系中，幫助學生塑造一個健康的人格精神，由此，凸顯出教師的作用及使命是重要的。

研究性課題的實施必須遵循以下幾點原則：

（1）難度系數(shù)必須符合學生實際。要充分顧及學生的知識程度，如不然，則會挫傷其積極性，結(jié)果事與愿違。如高一學生本身的歷史知識基礎就很薄弱，可能更多的只停留在感性階段，即過多的駐足于史實，缺少理性思考，在這樣的背景下，你讓學生去探究高難度的研究課題，就有些勉為其難了。

（2）主題要緊密聯(lián)系教材知識及學生的生活環(huán)境。與教材相關，一則學生可以直接參與教材中的方法和觀點，降低難度，提高學生的積極性。另外，也能促進教學進度，以至于不影響到正常的課程教學。

（3）要給學生做課題的合理時間，主題應具有代表性。不管是從課題研究的內(nèi)容方法，還是學生的能力來說，不可能是信手拈來的簡單事件。從課題資料的搜集、整理，到成文立新，都需要一定的時間。比如我給學生布置的“繪制總族譜”這一研究性題目，給了學生三個星期的時間，因為我的學生大多是從農(nóng)村來的，涉及到祖上的史實他們只能從老一輩那里去獲取，而學校的封閉式管理讓他們只能在周末才能回家探尋宗族歷史。四、整理成冊，激勵進取。每一次的研究性學習做完后，經(jīng)教師的修訂整理，然后裝訂成冊。這樣做的目的是增強學生的榮譽感，幫他們樹立學習的信心。同時，也可以調(diào)動他們的積極性，以便能以更積極的心態(tài)去承接下一個課題研究。

課題研究對學生來說或許有一定的難度，但如果我們將課題設置得當，從易做起，循序漸進，合理引導，這的確能夠增強歷史課的親和力，促進歷史教學的長足發(fā)展。