如何組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)

于雙蕾

摘 要：積極學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮教學(xué)主體作用，提高學(xué)習(xí)能力的一種方法。在《抗日戰(zhàn)爭》一課學(xué)習(xí)過程中，通過組織學(xué)生分組討論、傳授運用史實和數(shù)據(jù)證明論點，達(dá)到“理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性”的教學(xué)目標(biāo)，同時也提升了學(xué)生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了課程改革的理念。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大體處于中等。但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣強，思維活躍，有強烈的課堂參與意識，對積極學(xué)習(xí)有很高的熱情。在高一政治史《抗日戰(zhàn)爭》一課學(xué)習(xí)過程中，一位學(xué)生提出這樣一個問題：在抗戰(zhàn)過程中，國民黨軍隊與共產(chǎn)黨黨軍隊誰的貢獻大？我意識到這個問題不能簡單回答，可以通過組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲得答積極案。

為了明確教學(xué)任務(wù)，我首先查閱了課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)內(nèi)容的表述：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。因此把“理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性”作為抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)中一個重點，確定教學(xué)重點后，我所要做的是如何讓學(xué)生通過自己的積極學(xué)習(xí)獲得這一認(rèn)識。

具體教學(xué)過程是把《抗日戰(zhàn)爭》分為講授和專題討論，第一課時簡單介紹課文內(nèi)容，要求學(xué)生了解相關(guān)知識，之后指導(dǎo)學(xué)生劃分為四個小組，每組從三個方面收集國共雙方抗日事跡相關(guān)資料，并建議和指導(dǎo)學(xué)生在課下運用網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源收集資料，做到論從史出；在第二課時，安排學(xué)生對國共雙方在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻進行全面舉證。在課程實施前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生對于所要完成的教學(xué)任務(wù)有總體認(rèn)識，把握收集資料的方向。同時指導(dǎo)學(xué)生如何獲得可信的資料，避免使用未加考證的史料，以免失去史料的真實性和客觀性。

在第二節(jié)課，學(xué)生成為課堂上的主角，發(fā)揮積極學(xué)習(xí)的力量，每組分別從三個方面陳述國共雙方抗日事跡：第一個方面是關(guān)于國民黨軍隊在抗戰(zhàn)中英勇戰(zhàn)斗的事跡。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們除講述大家所熟悉的張自忠、李宗仁將軍抗戰(zhàn)事跡外，甲同學(xué)還提到大家熟悉的臺兒莊戰(zhàn)役，并播放影視資料《喋血臺兒莊》的相關(guān)視頻，他講到國民黨孫連仲第二集團軍所轄的池城峰第三十一師，在已傷亡過十分之七的情況下，將士們依然堅守陣地，以血肉之軀與敵人炮火和坦克相搏斗時，我看到很多學(xué)生眼睛里溢滿了淚水。之后乙同學(xué)用數(shù)據(jù)圖表的形式說明國民黨軍隊在抗戰(zhàn)初期的貢獻，如1937年8月13日—11月12日，日本侵略軍共約28萬人，動用軍艦30余艘，飛機500余架，坦克300余輛，大舉進犯上海。中國軍隊先后調(diào)集70余個師，艦艇約40艘，飛機250架，投入戰(zhàn)斗。經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，中國軍隊斃傷日軍4萬多人，堅守上海達(dá)3個月之久，粉碎了日本軍國主義者速戰(zhàn)速決的幻想。第二方面是關(guān)于共產(chǎn)黨軍隊在抗戰(zhàn)中英勇戰(zhàn)斗的事跡。學(xué)生競相發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面要比想象中的更為豐富，除去學(xué)生熟知的百團大戰(zhàn)、狼牙山五壯士的事跡外，他們講述故事的角度也很新穎。例如講完中國共產(chǎn)黨軍隊在面臨敵人圍攻時的英勇表現(xiàn)后，丙同學(xué)向同學(xué)們提問：小戰(zhàn)士不害怕嗎？他們有的人和我們同齡，可在國家利益面前，他們克服一切膽怯和懦弱，英勇獻身，這些我們能做到嗎？學(xué)生對這個問題的反應(yīng)很激烈，為了不影響下面的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生回到原有課題。有一組同學(xué)特別強調(diào)敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)后期的作用，說明持久戰(zhàn)對于日本當(dāng)時國情和國際環(huán)境而言是最具殺傷力的。第三方面是國共兩黨共同抗日的事例。學(xué)生們大多以四大會戰(zhàn)來說明，其中以太原會戰(zhàn)中著名的平型關(guān)戰(zhàn)役和忻口會戰(zhàn)說明國共雙方的配合和支援的重要性，第二組同學(xué)用多媒體配合演示忻口會戰(zhàn)軍事部署地圖，講述了這段歷史：“為確保山西，蔣介石督促閻錫山的第二戰(zhàn)區(qū)兵力在晉北忻口地區(qū)組織全線防御。愛將衛(wèi)立煌將先后到達(dá)的忻口的十萬兵力，調(diào)整為左、中、右3個集團軍，其中朱德、彭德懷率領(lǐng)第十八集團軍在日軍兩翼及后方展開猛烈襲擊：一一五師切斷了忻口與張家口的日軍交通線；一二0師切斷了忻口與大同之間的交通線；一二九師夜襲陽明堡機場取得明顯戰(zhàn)績，大大削弱了日軍對我們陣地的空中威脅......雖然最后太原失守，但忻口防御戰(zhàn)打亂了敵人企圖迅速侵占華北，進而圖霸中原的戰(zhàn)略部署。這也是抗戰(zhàn)以來，國共雙方軍隊互相配合，共同作戰(zhàn)，有力抗擊日軍的一次重要戰(zhàn)役！”。通過學(xué)生們盡情的發(fā)揮，不僅避免了學(xué)生把重點放到抗日戰(zhàn)爭中國共雙方到底誰的貢獻更大這個問題上，也讓每個同學(xué)都參與到問題討論中，并在舉證中認(rèn)識到：沒有基于國共合作的全民族抗戰(zhàn)，這場抗日戰(zhàn)爭是不可能勝利的。課后，學(xué)生們反映通過這一課的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識了“抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”這句話的含義，最重要的是他們發(fā)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的快樂。

通過這次教學(xué)，我意識到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心不是努力地揣摩和中規(guī)中矩地模仿，而是在不斷地思考、探索中獲得知識與智慧，教師的作用是推進這個過程。

其次相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲，對自己的學(xué)習(xí)能力有信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。