高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性探究

曾志堅(jiān)

摘 要：對(duì)于一直以來(lái)都很固化思維的高中數(shù)學(xué)來(lái)講，真的需要有一種質(zhì)的變革，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上給高中數(shù)學(xué)帶來(lái)了“新生”的希望；以一種全新的課堂授課模式，采用視頻、音頻、合作分組、討論研究等形式的翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)引領(lǐng)新的更高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國(guó)，它以教師錄制的微視頻為載體顛倒了學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的學(xué)習(xí)流程.在這一模式下學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、老師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與“慕課”教學(xué)模式的結(jié)合

1.“慕課”教學(xué)的概念及興起。

“慕課”是MOOCs的翻譯，是最近幾年興起的一種在線課堂模式，它起源于以前發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地講，慕課”是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的，散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起風(fēng)暴是從2011年秋天開(kāi)始的，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。其中最有影響力的“三巨頭”有Coursera、Edx和Udacity。“慕課”現(xiàn)在在新技術(shù)的推動(dòng)下繼續(xù)發(fā)展著。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中“慕課”模式的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了可以在課堂上給同學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)和具體題目的講解還可以將課堂學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上供班級(jí)同學(xué)提前預(yù)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。老師上傳的資料可以有課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)也可以有具體題目的解題思路，同時(shí)為了加深同學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的理解，老師還可以配上專門(mén)的語(yǔ)音講解。更有條件的情況下，可以拍攝真實(shí)的課堂教學(xué)場(chǎng)景。具體的網(wǎng)上教學(xué)資源的分享方式還是要從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的途徑

1.從教師本身入手，改變教學(xué)思路，營(yíng)造活躍氛圍。

即使是再靈活的課堂、再靈活的教學(xué)方式，老師還是教學(xué)的主要引領(lǐng)者和把握者，傳道授業(yè)解惑仍然是師之本道，但是面對(duì)著乏味枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，老師首先要從自身找突破：改變以往傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，用更加開(kāi)放、新穎、獨(dú)特的教學(xué)視角去科學(xué)地引領(lǐng)課堂，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)散性思維，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自然的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。比如在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，教師將學(xué)生以4～6人為一組分為不同的小組，讓這些學(xué)生以小組為單位針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)商量融合他們的觀念，彌補(bǔ)自己思想的漏洞，最終獲得解決問(wèn)題的正確方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效果有了更大的提升，學(xué)生的收獲也會(huì)有很大的增加，對(duì)提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力具有重要的作用。

2.制作生動(dòng)明了、具有互動(dòng)性的精品教學(xué)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)大的特點(diǎn)就是善于借助視頻講解的形式使知識(shí)能夠更加通俗易懂、更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生更想去思考和參與。對(duì)于生澀難懂的高中數(shù)學(xué)來(lái)講，通過(guò)制作具有互動(dòng)性的精品教學(xué)視頻，可以在一定程上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)視頻具有互動(dòng)性，學(xué)生、老師可以在觀看學(xué)習(xí)過(guò)程中積極討論，積極互動(dòng)，既不會(huì)使課堂太沉悶，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生多向思維的能力；同時(shí)，隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，學(xué)生也可以在課下學(xué)習(xí)、揣摩視頻中的知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。

3.充分發(fā)揮人文關(guān)懷，以學(xué)生為中心。

本身高中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)就吃力，如果教師再不能用關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待班級(jí)，對(duì)待學(xué)生，那結(jié)果可能是越來(lái)越糟糕。切記以往那種“大鍋飯”和“一刀切”的教學(xué)方式，不能僅以最后的書(shū)面成績(jī)?nèi)ピu(píng)定好壞，不能對(duì)差生不聞不問(wèn)，不能對(duì)成績(jī)好和暫時(shí)落后的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要一視同仁，應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行人性化的、特色化的、個(gè)性化的輔導(dǎo)和教學(xué)，讓他們找到集體歸屬感，找到學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)資源。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與“慕課”模式及其他模式的結(jié)合，還可以獲得其他高等教育學(xué)校老師的寶貴學(xué)習(xí)資料。這樣可以使封閉的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無(wú)障礙的流通，促進(jìn)了教育匱乏地區(qū)教育資源的獲得。教育應(yīng)該是公平的，可是由于地區(qū)的差異，各院校辦學(xué)水平等方面的差異，教育又是不公平的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不同地方的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，獲得現(xiàn)在最新的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，將極大的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。

教學(xué)的方式不是一成不變的，時(shí)代在發(fā)展，從以前的私塾授課到現(xiàn)在的課堂大規(guī)模授課，教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始在隨著時(shí)代的變遷在發(fā)展進(jìn)步。學(xué)習(xí)也不再是只有少數(shù)富家子弟可以做到的，現(xiàn)在的教學(xué)模式的對(duì)象更加普及化，追求知識(shí)的對(duì)象也將打破時(shí)間、地域、年齡等一系列不利條件的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以是天文地理、數(shù)字百科各個(gè)方面的，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新也可以說(shuō)是應(yīng)當(dāng)前人們的需求而產(chǎn)生的。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是言傳身教的主體，學(xué)生是在課堂中受教的課題。學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生開(kāi)始變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)計(jì)算機(jī)了，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前除了可以學(xué)習(xí)老師要求學(xué)習(xí)的視頻還可以自主的選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，更方便的學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還可以獨(dú)立自主的掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容都可以由學(xué)生自己自由的掌握了。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國(guó)教育信息化？基礎(chǔ)教育，2015，（4）：47-49

[2]俞昕.從一個(gè)案例管窺“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版），2014，（11）：24-27.