淺析提高課堂教學效率的策略與方法

趙麗杰

教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”，學生的思維如一泓平靜的湖水，有效的課堂提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣，讓學生的思維活躍起來，保持整個課堂處于“動”的狀態。課堂提問是課堂中師生溝通的橋梁，可以激發學生的認知內驅動力，實現自我提高。只有處理好課堂的有效提問，讓師生之間、學生之間進行思維的碰撞、方法的交流、經驗的分享，才能使課堂呈現出繽紛的色彩。

一、課堂提問是教學中常用的教學策略

1.課堂提問的目的。

教師提問的目的，是影響提問有效性的前提和條件，反映了教師提問行為的自覺性、有意性和方向性水平。歸納起來，目的主要有以下幾個方面。

（1）促進學生的認知發展。課堂提問的關鍵是設法使學生置身于一定的問題情境之中，產生適度的心理緊張，激發其智力活動。通過學生的思考，促進學生思維的發展和教學質量的提高。教師通過提問一些對學生的思維有挑戰性的問題，能充分調動學生積極主動地思考，促進學生獨立思考能力和批判性思維的發展。課堂提問是學生在“發現”和“探究”中學習的一種重要手段。

（2）對教學進行調控和反饋。在教學過程中，提問可以引起學生注意教學目標，提示學生回憶原有的知識，加深新舊知識的聯系和系統化，加強學生會所學內容的理解鞏固和理解，檢查學生對所學知識的掌握。教師的提問還能幫助學生加深其對規則的，并促進其知識的遷移。

（3）促進學生情感和社會性的發展。提問是課堂中師生心靈溝通的橋梁。教師有目的的提問可以激發學生主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學生學習的興趣和動力。

2.課堂提問的作用。

（1）增進師生交流。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，而課堂提問，能很好地促進師生之間的交流互動，和諧師生關系，營造良好的教學氛圍。教師在尊重學生的前提下進行教學提問，講求提問的態度、方法和技巧，就能保證師生交流渠道的暢通。

（2）集中學生注意。課堂提問能增強教學的吸引力，像磁石般把學生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學活動得以順利進行，使教師教學目標能順利實現。

（3）激發學生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師，教學的最大失敗是學生厭學。教學的最大成功是學生樂學，教學提問可以激發學生強烈的求知欲望，激發他們的學習興趣，創造濃厚的學習氛圍。

（4）鍛煉學生表達能力。學生語言表達能力的形成和水平的提高總是離不開一定的語言表達能力情境及其相應的活動。教師要把學生置于一個正確的位置上，放手發動學生，讓他們敢于發言，敢于回答提出的問題，給學生自由表達自己思想的空間，從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。

二、課堂提問中存在的問題與成因

1.課堂提問中主要存在的問題。

（1）提問主體偏頗。在課堂提問中，教師提問多，學生提問少，提問主體集中為教師，忽視學生這一提問主體。有時在課堂教學活動中，圍繞教學內容，師生之間以設疑形式呈現，以交流方式進行，以引進師生雙方反應互動的活動。可見，課堂提問包括教師提問和學生提問兩個方面。

（2）提問過于頻繁。提問的頻率過高，是當前課堂提問中普遍存在的問題。課堂上呈現出“滿堂問”的現象，教師提的問題少則幾十個，多則上百個，面對如此之多的問題學生怎么能有足夠的思維時間和空間？實際上，在這眾多的問題之中也鮮有具較大思考價值的問題。因此，這種“滿堂問”缺乏對學生思維的實質性激發，后果必然是降低學生的思維品質，限制其主動性發展。

（3）提問對象“窄化”。有時課堂提問時，基本上集中在較好層次的學生的范圍之內，中下層學生鮮有回答的機會。這樣一來，就挫傷了大部分學生的積極性，使他們既懶于思考，又積攢了敵對情緒，這不利于素質教育的實施。

2.課堂提問中存在以上問題的原因分析。

（1）教師不良的課堂教學觀。在課堂教學中，教師往往重知識傳授而忽視學生的自主探究；重教師權威而忽視學生主體；重表面而輕實質。課堂提問有助于活躍課堂氣氛、提高教學質量，但是課堂表面的氣氛并不等于教學質量的提高，提高教學質量的重點在于學生身心的發展。

（2）教師不良的課堂提問觀。只提問自愿回答問題的學生；學生正確回答問題等于掌握了內容；學生不會回答時應給與提示；鼓勵學生猜測；不知道等于不理解。

三、提高課堂提問效率的策略與方法

1.樹立平等的提問教學觀。

教師課堂提問時，應鼓勵多數學生參與，特別要鼓勵中下等學生大膽發言，給予他們足夠的關注，給他們機會，讓他們也能體驗成功、收獲自信，這樣才能激起他們學習的積極性。

2.建立安全、寬松的提問氛圍。

隨著年級的提高，主動回答和提出問題的學生越來越少。究其原因，一是隨著年齡的增長，自我意識的增強，學生越來越在意外界對自己的評價；二是自己和他人在課堂上遭遇尷尬的提問次數隨年級升高而增多。所以要想提高課堂提問效率教師就要對學生少評價、多支持、少對人、多對事，真誠的關心每一位學生的學習、生活，給學生創造一個寬松、和諧、安全的班級氛圍，以增強學生的情緒安全感，提高其參與意識。

有效的課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂教學的動態化，使實際的課堂提問活動表現出更多的靈敏性。教師只有樹立正確的觀念，在課堂提問中遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，使課堂提問真正成為課堂教學活動的腳手架！