小學英語課堂游戲教學法淺議

鄒彥宇

游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習知識，而且培養了興趣。游戲教學法吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合小學英語課堂教學實際，在實踐中創新，在實踐中反思，是可以廣泛應用的一種小學英語教學方法。

一、游戲的作用

1.游戲符合小學生的心理生理特點，有利于激發學生學習英語的興趣。

英語是一種語言，抽象枯燥，而且在我們周圍沒有相應的語境，難免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生。但是小學生的天性是玩。他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生之一特點，寓教于樂。它能充分調動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習興趣。

2.游戲有利于培養學生的思維能力和合作精神。

由于小學生愛動手、動腦，因此要給予他們展示自己能力的天空。例如，在學完了camping trip，tent，towel，tin-opener等詞匯后，為了學以致用，我提前讓學生們設計一下我們即將到來的春游。因為春游時大家所期待的，所以學生特別積極，整個活動中能盡量做到用英語，表演得相當出色，他們很快就記住了這些新授單詞的讀音和意思。以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，鍛煉了學生的語言能力，提高了興趣，而且有利于培養生生之間人際活動的能力。

3.游戲能幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況。

游戲不單純是為了活躍課堂氣氛，一個游戲的設計能突出重點難點，老師能在游戲過程中及時發現學生對知識的掌握程度，并針對學生的不足之處作出補救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

二、游戲導入

游戲導入也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，我在教授eraser這新單詞是這樣導入新課的：

T：Hello， boys and girls. Let's play a game， OK？

Ss：OK！

T：NOw， please guess， What's in my hand？

S[1]：Is it an apple？

T：No， it isn't.

S[2]：Is this a ball？

T：No， it isn't.

S[3]：Is this a toy car？

T：No， guess again.

S[4]：I think it's an eraser.

T：Now， let's have a look. Oh，it's an eraser. You are very clever.

S[4]：Thank you very much.

這種導入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引導入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

三、新知學習

在這個環節中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

為了使學生能有直觀的感受，我在課前都會準備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。比如我在教授三年級學生學習“Hello”和“Im…”這些句型的時候，我就利用自制的名字卡片別在自己身上，讓學生理解我現在扮演的是卡片上的這個人物。在教授四年級學生認識eye，mouth，nose，ear等詞語時，我就在黑板上畫上一個人物簡筆畫。又如，我在教授六年級學生學習廚房的一些調味品時，我就帶著實物，包括ginger，vinegar，black pepper， chillies， sugar， salt等進入課堂，讓學生摸到嘗到這些調味品。

四、邊玩邊練

此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。例如，我在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片“thirty-six， thirty-seven， thirty-eight ”，接著一起說：We are neighbours.這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

五、競賽鞏固

這是最后一個環節，我們可以采用競賽法來鞏固所學內容。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。學生往往想讓自己的組獲勝，所以都很積極開動腦筋，爭先恐后搶著回答。這樣不但提高了學生的積極性，也及時地鞏固了所學內容。

在英語游戲教學中教師要根據學生的年齡特征和英語水平設計適合不同學生的游戲。游戲要有針對性，要為教學服務，不要為了游戲而游戲。教師應盡量用簡單的英語和體態語來演示游戲的規則。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。總之，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧為徑，學海無崖‘樂作舟”。