化“骨感”為“豐滿”

鄭欣之

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職英語(yǔ)教育教育的重視程度開(kāi)始逐步提升，多元教法是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)階段，對(duì)英語(yǔ)教育有著極其重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)盡可能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，全面推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元教法 中職英語(yǔ) 教學(xué) 方法

想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步地發(fā)展并非朝夕之事，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)多元化教法是在繼承接納與選擇創(chuàng)新的關(guān)系中協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍不盡人意，但現(xiàn)實(shí)的“骨感”并不能阻礙我們追求“豐滿”的理想，我們只有正視現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，將教師自身的教學(xué)特色融人課堂的框架中去，才能利于當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透。

一、正視“骨感”現(xiàn)狀，追求“豐滿”理想

在日常英語(yǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題長(zhǎng)期存在著，且一些教學(xué)要求和改良措施并沒(méi)有很好地落實(shí)下來(lái)，更別說(shuō)實(shí)行多元化文化教育了，特別是文化課教學(xué)方面。教師通常所使用的傳教知識(shí)的方法不外乎語(yǔ)言的表述和文字的板書，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)著書本，看著老師愈發(fā)會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)的信心也隨即下降，而自信心又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。因此，我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)應(yīng)該更接近于生活，同時(shí)英語(yǔ)也是一門應(yīng)用型學(xué)科，所以我想在課堂中通過(guò)提問(wèn)、圖片等方式還原生活畫面，幫助學(xué)生聯(lián)想生活情節(jié)，從而形成一個(gè)逼真的場(chǎng)景與語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生在較為輕松、愉悅地環(huán)境下，勇于表達(dá)，提高自己的英語(yǔ)水平。例如；以《Nice Weather， Nice Mood 》一課為例，我先在正式講課前與學(xué)生聊聊天。并提一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，如：

1.Whats the weather like today？

2.Do you like it？ and why or why not？

并盡量讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句型和詞來(lái)回答，這樣有助于學(xué)生學(xué)以致用，更好地在現(xiàn)實(shí)生活中將英語(yǔ)運(yùn)用自如。

二、借助英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

歌曲集語(yǔ)言與情境為一體，有的歌曲婉轉(zhuǎn)，有些則動(dòng)人心弦，有些讓人昂揚(yáng)，還有的使人感到悲傷……如果讓英文歌曲登上課堂，進(jìn)入教學(xué)范疇，那么學(xué)生不但能夠在音樂(lè)聲中跟著歌者跟著老師糾正發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還能在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，而語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生文字分析、理解、體會(huì)、吸收能力的訓(xùn)練。這下子英語(yǔ)聽(tīng)力材料、英語(yǔ)閱讀理解材料都有了，學(xué)生的積極性與參與度隨之提高，這樣的學(xué)習(xí)方法能不受到學(xué)生們的喜愛(ài)與追捧嗎？例如：在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)可以利用Beyoncé 的《If I were a boy》，還有美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)、流行音樂(lè)歌手Taylor Swift的許多作品，其內(nèi)容也是不錯(cuò)的閱讀材料，因?yàn)猷l(xiāng)村音樂(lè)的歌詞大多較為易懂，音樂(lè)舒緩容易打動(dòng)人心。待播放一首歌曲結(jié)束后，教師還可以安排小組進(jìn)行討論，不僅為了鞏固知識(shí)，還可以活躍課堂氛圍。討論結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)組派代表對(duì)歌詞中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述提煉，并根據(jù)每個(gè)組得出的結(jié)論，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下給出最后的總結(jié)，即把零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，因?yàn)楝F(xiàn)在的生活中處處充斥著碎片化知識(shí)，如何把知識(shí)梳理通暢也是一項(xiàng)技能。

除此以外，在教學(xué)中我深有體會(huì)的是：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教學(xué)中起到了重要的影響作用，突顯了學(xué)生的主體地位，在小組討論的過(guò)程中，要求學(xué)生耐心傾聽(tīng)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，觀點(diǎn)互換，這不但可以增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诓煌挠^點(diǎn)中拓展知識(shí)面、訓(xùn)練思維方式，還讓學(xué)生形成一種多元化理念下的核心價(jià)值觀。

三、寄予期望，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教育的藝術(shù)不在傳授，在鼓舞和喚醒。著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。”學(xué)生就像可以綻放的花，稱贊是一種喚醒，教師要用心澆灌、培養(yǎng)才能讓它不斷茁壯成長(zhǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)以含蓄為美，認(rèn)為婉轉(zhuǎn)、欲說(shuō)還羞最耐人尋味，但對(duì)學(xué)生，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美和鼓勵(lì)。特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更需要教師用心去教他們，并努力讓課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都出彩、生動(dòng)。以《Watch for fun》一課為例，本課主要以了解一些不同電影，電視節(jié)目的表達(dá)方式為主，談?wù)劥蠹覍?duì)其的看法，與此同時(shí)思考電視，電影對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀绾尾拍苴吚芎Γ繛榱俗寣W(xué)生想說(shuō)且有話可說(shuō)，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一般情況下，學(xué)生都不愿接受較高較難的目標(biāo)和要求，因?yàn)樵趯W(xué)生的心中那是很難完成的，但相反的是，學(xué)生很樂(lè)于去完成那些較小的、較為容易的目標(biāo)和要求，在實(shí)現(xiàn)了較小的目標(biāo)和要求后，他們的內(nèi)心會(huì)感到喜悅，由此逐步接受較高的目標(biāo)，這就是心理學(xué)上的“登門檻效應(yīng)”。所以，不同層次的學(xué)生跨過(guò)了自己學(xué)習(xí)的一道道門檻，也為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。

總而言之，動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。教師應(yīng)真正的的行動(dòng)起來(lái)，秉承多元化教學(xué)理念，讓師生間心與心呼應(yīng)，才能感化學(xué)生，從而影響學(xué)生。在不同發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的需求總是不同的，多元化教法下的英語(yǔ)教學(xué)必然成為今后英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)。作為一名英語(yǔ)教師，我們教師應(yīng)努力順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革大方向，將學(xué)生的發(fā)展作為主要目標(biāo)，利用多元化的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力全面、多元發(fā)展。

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