如何培養初中生學習語文的興趣

孟慶燕

教育的目的是如何關注學生發展，幫助學生成功。教師不是知識的搬運工，而是幫助學生成功的人。因此，教師要善于啟發、激勵、指導學生，要針對高中學生學習自覺性不夠強、情緒不夠穩定、方法還很欠缺這些特點，給予及時有效的、堅持不斷的引導。在日常教育教學當中重視教學過程的設計，以有利于激發興趣、有利于發展思維、有利于培養創造能力為原則。教師要根據語文學科的特點，盡量讓學生多動手、動口、動腦，讓學生學會發現問題，解決問題，找出方法，養成愿學、會學、樂學的習慣。學生有了學習興趣，那么課堂教學就成功了一半。

一、閱讀教學要有創造性

《語文課程標準》提出了“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，這一閱讀教學的新課題。”把培養創新精神、激發學生的創造潛能、培養創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。這是時代的要求，是國際競爭的需要，也是對我國教育反思后的明智之舉。具體方法措施如下。

1.閱讀指導必須培養學生的質疑習慣，讓學生自己思考，相互醞釀、探究，直至有最為滿意的可能性和合理性。具體指導可從以下幾點入手：①理清引文思路，即開、合、轉、承關系等。②表現手法，如表達方式、寫作特點等。③抓文本關鍵句詞分析、推敲。所謂關鍵詞句，是指能提示主題或暗示主題，抑或刻畫人物性格的細節，人物描寫方法等。④通過精講、品味、鑒賞，讓學生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達技巧與效果。以提高學生的閱讀能力。

2.畫知識大樹，激發學生閱讀興趣，使學生明確學語文的重要性。在為初一新生上第一堂語文課時，教師不必急于上新課，應強語文在各門功課中的地位，學語文好像建房子打地基一樣，語文學不好的人，思想也不會很好的發展，當然其它的功課就學不好。并借鑒魏書生的教學經驗給閱讀文章畫“知識大樹”，在這棵大樹上畫些枝條：文學常識；字、詞；表達方式；篇章結構；寫作特色；修辭方法；人物形象；中心思想。這樣使學生明確了閱讀文章（特指記敘類）應學習哪些內容，并使他們對語文這門學科產生了興趣。

3.分類教學法。在教學中教師應始終銘記這樣的一句話：“授之于面包，倒不如授之于獵槍”每上一篇新課文時不單單是強調應掌握的知識內容，而應著重從培養學生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易，把每篇課文應掌握的知識分為兩大類：第一類是基礎知識（包括文學常識、字、詞）；第二類是閱讀與理解（包括文章結構、寫作特色、中心思想及有關閱讀分析的問題）。并提示學生只要牢牢地記住第一類，就能靈活地應用，這樣眾多的問題就能迎刃而解。

4.上網閱讀，拓寬視野。教會學生上網閱讀，滿足他們對新知識、新事物的好奇心。因特網上的文章時效性強，只要將鼠標一點，學生可以欣賞到各種類型的文章，古今中外，包羅萬象。同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網上閱讀得到最大的滿足。

二、豐富多彩的寫作訓練

1.從內容上說，生活上的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形諸文字，對于某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個記錄。而強調“成篇”，就會過多的考慮結構，如何開頭、如何結尾等，這樣，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。

2.從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強，小型分解的訓練，還可以有利于上課的操作。每次突出一個重點，進行一些訓練，循序漸進，盤旋上升，學生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導。第一是指導觀察，訓練學生觀察自然、觀察社會，做生活的有心人，養成留心周圍事物的習慣，把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導閱讀。訓練學生多讀書、善讀書，重視積累詞語。這樣，習作就有豐富的語言材料。第三是指導構思，學習如何明白的表達，按什么順序表達，怎樣表達出真情實感。

4.評議批改。在評議過程中老師應大膽放手讓學生自己去評。評文可分四個步驟：同學互評；小組評；小組代表發言；教師總結，確保每個學生都能過關。

5.注意事項。①要求學生多寫多練，不要淺嘗輒止，要勤寫《觀察積累》的速寫隨筆、日記等。②要求學生借鑒模仿。③要求每個學生都能過關。④強調學生要養成良好的寫作習慣。⑤加強學生口頭作文訓練。

三、培養學生雄辯的演講能力

一個人說話如果說得好就會使人“笑”，說得不好就使急人“跳”，說話大有技巧，說話訓練從牙牙學語就開始，天天都在進行，隨時隨地都在進行，但是中學生的說話能力還普遍未能盡人意。原因是平時說話沒有明確的訓練序列，因此，我們要利用語文課的有限時間培養學生的說話能力，每一堂語文課課前安排“三分鐘”演講。

演講、說話對人類來說，具有無法估量的巨大作用。她不但是人類有別于其他動物的主要標志之一，而且是人類數十萬年來得以繁衍生息、生存發展的一種重要手段。說話的水平和能力，已成了衡量人的整體素質的一個不可缺少的重要標準，更也是創造型、開拓型人才的必備素質，目前已成為語文素質教育活動中必不可少的重要課題。

1.方式內容。以班為集體，每個同學都是講演者，按其班級每個同學編排的號碼依次進行，使每個同學都有登臺演講的機會。內容上不作具體的限制，可以圍繞課文選取相關的內容，也可以由課內逐步轉向課外，說自己的所見所聞等。

2.步驟目標。第一步練敢說；第二步練能說；第三步練會說；第四步練巧說。通過演說活動帶動各種潛能發展，促進聽、說、讀、寫等多種素質提高，激發學生學語文的興趣，拓寬他們的知識面，增強他們各方面的素養，提高他們的多種能力。

3.經驗總結。春風化雨，潤物無聲。作為教師，只要在平時的語文教學中，注重學生說話能力的培養，就能開拓學生的視野，并能培養學生的審美能力和演講能力。

總之，新世紀的語文教學，教師要根據《語文課程標準》的要求及信息網絡的特點與時俱進，閱讀、寫作、說話的教學要有創造性，除了重視學生的閱讀、寫作外，更應重視對學生說話能力的培養，以達到把他們培養成為具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力的目的。