分層教學模式在高職英語教育中的應用探求

董勇艷

【摘要】隨著全球經濟化的發展，英語作為全球通用語言而備受人們重視，在我國曾掀起了學習英語的狂潮。英語在經濟發展中的地位越來越重要，一些高職院校為了培養應用型人才，英語成了學生學習的基礎性語言課程。下面就分層教學在高職英語教育中的應用情況做分析。

【關鍵詞】分層教學 高職英語教育 應用探求

隨著社會的發展，經濟全球化和信息化對人們的生活產生了很大的影響，同時也對教育產生深遠的影響，也促進了教育改革的發展。英語作為全球通用語言被人們學習運用，為了和全球的經濟發展接軌，我國高校開設英語課堂，目的在于培養應用型人才，促進我國教育與社會發展同步。而良好的英語水平，不僅能讓學生獲得一份不錯的工作，而且也能推動文化交流，為了讓畢業學生有一份好的工作，掌握一門外語是必不可少的條件。為了讓學生能夠更快的掌握英語，有效的課堂教學是不可忽視的。

一、分層教學模式的要求

所謂分層教學就是根據學生的英語水平、學習能力將學生分成不同的層次，比如：A類、B類、C類，對不同層次的學生選用不同的教材，這種教學方法符合我國當前教育發展的模式，并體現了“因材施教”的教學方法。之所以運用分層教學法模式，是因為學生對英語的接受能力上有一定的差別，而傳統的教學模式壓制了學生的特長發展，讓學習能力強的學生感到學習沒有挑戰性，卻讓接受能力不強的學生感到英語非常難學，并且提升英語學習能力無望，從而放棄了英語學科，導致學生出現偏科現象。因而，在英語教學中，英語教師所起的作用是非常重要的。

首先，教師要嚴格要求自己，提高自身素質。在分層教學過程中，教師是課堂的執行者，學生是跟著教師的引導學習的，因此，教師的言行將會對學生產生非常大的影響。而一名具有高素質的教師，不但能給學生帶來有趣、豐富的課堂，而且還能影響學生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要了解每個學生的學習狀況，在生活中也要多關心。

其次，教師除了要有較高的素質之外，還要在教學中對學生多鼓勵。任何一個人都需要被肯定，學生面對較難的英語學科時，在沒有學好的情況下，就會產生一種排斥心理，而教師面對學生的這一種情況時，在將學生的實際情況了解之后，還需要在課堂中善于捕捉學生的優點和亮點，并及時的表揚，學生在肯定聲中建立自信，慢慢就會對英語學科產生興趣，因此教師的引導作用也就發揮出來了。

二、分層教學模式的運用

1.將學生分成不同的層次。分層教學就是針對不同層次的學生提出來的，這種教學方法能夠對學生“因材施教”，有利于學生的成長發展。由于學生的英語基礎、英語學習能力、接受能力等方面的差異，他們對英語的掌握情況各不同，將學生按照相應的層次分類，比如：英語學習好的分為A類，英語中等的分為B類，而對英語接受能力極弱的分為C類，教師可根據不同的情況采用不同的教學方法，有針對性的提出教學方案。

2.根據不同層次的學生制定相應的教學目標。教學目標是一堂課的教學導向，也是一堂課的教學內容。針對不同層次的學生，教師在制定教學目標時要有合理性。對于A類學生來說，基礎知識沒有問題，教師要引導學生向英語對話方面發展，英語對話包括了聽、說，有利于學生的英語和國際接軌；對于B類的學生，教師在基礎知識上再加強學生的閱讀能力，引導學生閱讀外國原著，有利于學生學習西方的文化；而對于C類學生來說，教師主要把目標放在學生的基礎知識上，讓學生掌握英語的基礎常識，從而了解外國人的生活習俗，增加知識儲備量。

3.教師在教學中運用不同的教學方法。首先，教師確定的教學重點不同。由于學生對英語的接受程度不同，因此，教學目標的制定也有差異，當然，教學重點也各不相同。對于A類學生采用開放式課堂，教師將課堂的主動權教給學生，讓學生發揮主觀能動性，在課堂上提出疑難，教師引導學生找解決問題的辦法，從而培養學生的綜合能力的發展；而對于B類C類學生來說，教學的重點應放在基礎知識部分，讓學生加強對單詞的記憶，增加詞匯量，并通過背誦教師指定的短文，從而增加學生的英語表達能力。總之，都是為了讓學生能夠對英語產生興趣，從而提高學生的英語素養。也讓學生不同程度的適應國際發展。

其次，教師要對學生的作業進行分層。由于學生的英語水平存在差異，所以，教師要根據不同的層次布置不同的作業，讓學生在完成作業的同時加深對所學內容的理解。比如：教師給A類學生布置作業時，可以選擇一些完形填空、閱讀理解、寫作等，讓學生鍛煉英語的綜合能力，對于B類和C類學生，教師布置作業時，要選擇基礎性的題目，短語搭配、翻譯句子等。對學生來說，布置合理的作業，學生能夠認真的完成，并且能起到一定的效果，如果教師布置的作業難度比較大，學生的能力達不到，不但起不到加強鞏固的作用，而且還會讓學生對英語失去興趣。因此，合理而有層次的作業任務，有利于學生進行自我檢查，從而有利于學生的發展。

總而言之，將分層教學法運用到高職院校的英語教學中，一方面，這符合我國目前高校英語教學的現狀，有效促進學生的發展；另一方面，分層教學法的運用改變了“一代切”的教學模式，讓每個層次的學生在課堂上能夠表現自我，在學習中不斷獲得自信。從而有利于高職院校提升英語教學水平。

參考文獻：

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