談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的融合

齊春香

摘 要：多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)

小學(xué)語文作為必修課程，對學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響。所以，語文教師也積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把語文課堂變得更加生動，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在此，筆者結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，希望能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性

感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文中，學(xué)生會接觸很多教學(xué)內(nèi)容。所以小學(xué)語文具有認(rèn)知范圍大的特點(diǎn)，并且所描述的內(nèi)容學(xué)生很少親自體驗(yàn)過。但是自從有了多媒體，教師可以充分利用圖片、動畫、視頻、音頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生能更真實(shí)地體驗(yàn)到描述的內(nèi)容，然后產(chǎn)生探究的欲望，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《沙漠的綠洲》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以課前精心制作課件，通過多媒體展示迪拜的自然風(fēng)光和沙漠綠洲的整體面貌，這樣小學(xué)生就比較直觀地了解“沙漠綠洲”的含義，同時(shí)能夠讓學(xué)生在這些美麗的圖片中盡情遨游，然后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察。對此，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的思想情感。由此可以看出，如果沒有借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而僅僅依靠教師的語言進(jìn)行口授描述，顯然是很難讓學(xué)生融入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中的。何況僅憑教師的“三寸不爛之舌”，也不能像多媒體技術(shù)能夠通過音頻、圖像等鮮艷的信息資源，讓課堂充滿生機(jī)，大大刺激學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能讓學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松、容易，教師講課也變得輕松、活潑。

三、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴。同時(shí)，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。

語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系，在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生們怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？如：《再見了，親人》這篇課文，文章描寫的是朝鮮人民與志愿軍在車站依依惜別的情景，文章感情真摯，打動人心。但因?yàn)槲闹忻鑼懙氖戮嚯x現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生感到比較陌生，再加上小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以不太容易理解。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，我是這樣安排的：先讓學(xué)生觀看中朝人民分別的實(shí)況錄像，然后，配上《離別》這首歌，教師范讀課文。學(xué)生在凄涼的音樂中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍，人們淚流滿面地?fù)]著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入分別的場景中。

四、利用多媒體，讓課堂更有趣味性

新課改視域下，課堂教學(xué)的趣味性是語文課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的顯著特征。多媒體技術(shù)能夠以優(yōu)美的畫面和感人的音樂、跳躍的文字，展現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩，也能實(shí)現(xiàn)議論紛紛的課堂、幸福和諧的課堂、有趣生動的課堂。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，長年居住在內(nèi)陸的小學(xué)生對南沙群島并不熟悉，為了讓學(xué)生了解南沙群島，教師可以鼓勵學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。教師所做的就是展示收集的眾多圖片，讓學(xué)生比較直觀地看看南沙群島到底是什么樣子。通過領(lǐng)略南沙群島的風(fēng)光，學(xué)生對這篇課文的理解也就比較順利了。

至于書本上所描述的南沙群島有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋動物，如體態(tài)碩大的藍(lán)鯨、美麗的珊瑚、各種魚兒（獅子魚、海兔、小丑魚等），感悟深的學(xué)生能夠閉住眼睛想象那些美麗的海洋動物，但是還有大部分學(xué)生不能從教師的講授中達(dá)到身臨其境的感覺。而信息技術(shù)手段就能使這一節(jié)變得十分有趣味性，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)南沙群島的相關(guān)知識，也對今后學(xué)習(xí)語文奠定了基礎(chǔ)。

多媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）.