如何激發(fā)小學生對語文的學習興趣

昝良鳳

僵硬的教學過程使課堂氣氛如同一潭死水，沒有波瀾，學生毫無學習興趣。要想點燃學生的智慧之火，教師就要不斷探索教學的技巧，使教學活動生動活潑。為此，教師必須要有一套科學、民主、獨具個性的上“活”語文課的方法。在語文教學中，我認為以下幾個方面特別值得注意。

一、重視語文綜合性學習，積極開展語文綜合實踐活動

新課程標準已經將語文綜合性學習列為語文學習內容的五大板塊之一，可見，在語文教學中，語文綜合性學習與閱讀、寫作、口語交際一樣重要。新課程標準強調：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！蔽覀兠恳晃徽Z文教師在教學過程中都應該重視語文綜合性學習，并積極開展語文綜合實踐活動。

目前，語文教師要開展綜合性學習，需要重視以下幾點：（1）加強研究性學習新課程的系統知識，清楚研究性學習的目標、特點、內容、實施步驟、評價、管理等方面的知識。（2）加強網絡學習的能力。教師要會上網、會使用計算機。（3）加強科研和指導能力。要熟悉如何指導、啟發(fā)、誘導、疏導，對研究的過程、方法加強了解，具有設計活動的能力。充分利用校內外教育資源，指導學生規(guī)范的開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告等。（4）有良好的管理能力和溝通能力。教師要理解學生，加強和學生交流的能力以及協調學生之間關系的能力。

綜合性學習沒有教材，沒有自己所熟悉的教學套路，而且學習內容具有廣泛性和不確定性，學生研究的問題很多都超出了教師的專業(yè)范圍，教師幾乎沒有專業(yè)知識的優(yōu)勢。所以，學習方式方法是新型的，教師本身就要不斷地研究方法，不斷地學習一些現代知識。

二、語文課要上的活，從教學過程看必須打破程式化教學

1.導語的設計。導語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”。一個好的導語對上好一節(jié)課起舉足重輕的作用。當代中學生好奇心強，得到課本后，立即翻個遍，專揀精彩的篇章看加上教學前不愿預習，所以到教師授課時，課文對學生來說已無多大的新鮮感了。要使學生有飽滿的熱情投入課堂教學里，就需要教師設計好導語，已引起學生學習的興趣。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的積極性，反而會起抑制作用。如果一位教師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來翻到第幾頁，尤其是學生上了幾節(jié)課后，身心都已疲憊、昏昏欲睡之時，這樣的開頭無疑是催眠曲。特別是語文，學生自認為課本看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場白的設計，誘發(fā)學生學習的興趣，打破沉寂的局面。使他們在發(fā)現問題解決問題的過程中激發(fā)了興趣。在語文課堂教學中，一個精巧而成功的導語有牽一發(fā)而動千斤之妙，它能產生良好的課堂氛圍，使得教學產生事半功倍的效果。

2.懸念的運用。根據中學生有強烈好奇心的特點，在課堂教學中，還可以通過設置懸念，來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。懸念能給學生的心理造成一種期待情境，產生學習興趣和急于求知的緊迫心情。如教學<<楊修之死>>一文，可先提出“楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺”的問題來設置懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹操對楊修態(tài)度的變化過程：“忌之-惡之-愈之-大怒”，最后因“雞肋”之意被揭破而殺之。從而使學生明白楊修因恃才放曠、敢于沖破封建等級觀念而招殺身之禍。這樣導入新課先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學生的心理，激起學生強烈的“樂學、樂知”的欲望。

一個精彩而成功的懸念能達到“投石沖破井中天”的最佳教學境界，能緊緊地吸引學生的注意力，使他們學得有滋有味。

3.知識的遷移。語文課要上的活，從教學內容上看，還要注重知識的遷移。有的教師在教知識時只局限于一篇文章，不善也把舊知識聯系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。在教學中，教師要盡量發(fā)揮語文教材內容豐富的優(yōu)勢，前后聯系，新舊對照，使豐富的內容條理化。講授新課時，應引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。教師引導學生進入知識前沿的方法是多樣的，如詞語句式的聯系，文章體系的聯系，理論觀點的聯系，風景風情的聯系，典型事例的聯系，寫作技法的聯系，理論觀點的聯系，相關學科的聯系，歷史和現實的聯系，時代背景的聯系等。這些聯系，可以使知識遷移，活躍學生的思維，從而使學生的學習積極性、主動性很好的發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。

由此觀之，采取新鮮的教學手段，能大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到上好語文課的目的。

三、有效地引導學生掌握語文學習方法

學生進入中學階段，在語文的知識能力方面，儲備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學生全面掌握語文學習方法奠定了基礎，同時根據心理學上的分析，學生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構成學習基礎的能力，中學階段確實是掌握學習方法的最好時期。另外初中階段又處于孩子到成人的過渡時期，是一個獨特的時期，學生在心理上具有像鐘擺一樣強烈的動搖特征。因此，在這時期里加強對學生語文學習方法的指導，他們就容易接受正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?，“機不可失”。中學階段語文教學的重點，應該放在指導學生掌握上語文學習方法上。

與此同時，教師要注意糾正學生不良的學習習慣，要他們改變笨拙的不科學的語文學習方法。轉變學生養(yǎng)成的不良習慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學的學習方法，也有一個過程，因而，一開始由于學生的不適應，他們在語文的學習上會有一段暫時停頓時期。教師應該向學生指出：不要被暫時的困難蒙住眼睛，要清楚地認識到，科學方法對提高語文學習效率的巨大作用。

語文學習方法的指導，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授，技能的培養(yǎng)有機的結合起來。正如贊科夫指出的，學習能力的發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯系。所以，指導語文學習方法，不能孤立進行，要與語文知識的傳授結合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結合。