小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力

陳珂

小學(xué)語文教師難以理會(huì)的問題是：“花掉了許多精力和時(shí)間，而許多學(xué)生還是讀起書來并不理解文章的內(nèi)容，說其話來不能表達(dá)自己的思想，提起筆來不能盡情地達(dá)意。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，但它與我們平日忽視語文基本功的起點(diǎn)教育有緊密關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在課堂中多讀、會(huì)寫、會(huì)說，在培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說能力的過程中，筆者有如下體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考能力

眾所周知，教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，而在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的人。學(xué)生才是課堂的主角，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，在他們獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難而獲得成功的喜悅。如在上《五彩池》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)生字，第二天在課堂上，我問誰能把這篇課文一字不錯(cuò)地讀一遍時(shí)，全班學(xué)生都高高地舉起了他們的小手。學(xué)生能獨(dú)立完成的，我盡量讓他們自己去解決，從不在講課文中包辦代替，這樣就能讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力

現(xiàn)代教育理念，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性創(chuàng)造能力，而閱讀是每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)和條件，都能實(shí)現(xiàn)自己的富有個(gè)性特征的發(fā)展。例如在教學(xué)《特殊的考試》一課時(shí)，我讓學(xué)生先自己讀一遍課文，然后把他們分成幾個(gè)小組，再讓每個(gè)小組自己編課文中的場面，這樣一來，課堂的氛圍活躍了，學(xué)生的感悟深了，這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，能讓學(xué)生易于理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生漢語拼音能力

就低年級(jí)語文教學(xué)而言，解決小學(xué)生發(fā)展語言與學(xué)習(xí)漢字的矛盾，充分發(fā)揮漢語拼音的多種功能，把漢語拼音作為發(fā)展語言的有效工具，促進(jìn)學(xué)生讀寫早起步，很有必要。為此，我為學(xué)生訂閱各種適宜低年級(jí)學(xué)生的報(bào)刊，如《小學(xué)生報(bào)》、《拼音報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，想盡辦法為孩子們到校內(nèi)圖書館借兒童讀物《365夜》、《兒童故事畫報(bào)》、《紅領(lǐng)巾》等精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、小故事、謎語、繞口令等，經(jīng)常開展各種形式的讀書讀報(bào)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。這不僅能使學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固和擴(kuò)大漢語拼音的學(xué)習(xí)效益，克服以前那種單純把漢語拼音作為識(shí)字工具的弊端，更重要的是通過閱讀（圖文對(duì)照）的文體再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，熟練掌握漢語拼音工具，使直呼音節(jié)成為學(xué)生的穩(wěn)定力，利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力，開闊了學(xué)生視野，拓寬了知識(shí)面，充分發(fā)揮了孩子們的聰明才智，從而受到熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

先教學(xué)生正確的觀察方法再引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)生一旦養(yǎng)成了勤于觀察，善于觀察的好習(xí)慣，就能從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)取之不盡用之不竭的作為素材，春天到了萬物復(fù)蘇，鳥語花香，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到校外找春天；下雨天，我和學(xué)生一道觀察天氣變化，觀察雨景；下雪了，我和同學(xué)們?cè)阢y光閃閃的世界里打雪仗，堆雪人，感受生活的情趣……總之，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的形象思維。

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，閱讀教學(xué)為本，教師在課堂上要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)中，要注意閱讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙，讓他們自己去創(chuàng)造、發(fā)掘他們的潛能。

五、培養(yǎng)學(xué)生耐心書寫能力

教學(xué)生把生字卡片貼在純拼音句群中相應(yīng)的音節(jié)下面，在反復(fù)朗讀拼音句群過程中，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。字形教學(xué)，我指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，并用順口溜，猜謎語的方法幫助學(xué)生記住字形。如教“六”字，一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)在下方。教“天”字，大人頭上一片天等等。字義教學(xué)，我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則進(jìn)行，即在語言環(huán)境中理解字義，有的還要結(jié)合圖畫，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來理解。如“尺”字教學(xué)，我讓學(xué)生用“尺”組成，學(xué)生組成“尺子”“尺寸”“直尺”，然后我讓學(xué)生能夠用“尺子”說一句話，“我有一把尺子。”通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)字義就容易理解了。指導(dǎo)書寫非常重要，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

新課程改革中強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的原則，這里“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式，是要求學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。而教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，必須要有目的、有要求、有層次。對(duì)閱讀文的教學(xué)，要以“讀”貫穿于教育始終。教師在教學(xué)閱讀文時(shí)，可以這樣分步進(jìn)行：一是指導(dǎo)初讀，主要是讓學(xué)生讀通課文，掃除文中的生字、生詞障礙。二是指導(dǎo)學(xué)生通過讀來整體感知課文，對(duì)課文質(zhì)疑，也可帶著問題讀，通過讀使學(xué)生“自讀、自悟、自明”。三是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”的閱讀方法，策略進(jìn)行閱讀，如有插圖的課文，讓學(xué)生對(duì)照插圖來說，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，也可加動(dòng)作讀，讓學(xué)生讀得有板有眼。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，這樣教師尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生的身心放松了，閱讀也就自主了。

七、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

開始讓同學(xué)們寫日記，他們感到既新鮮又為難，我采取了“挑”和“導(dǎo)”的方法。“挑”即幫助學(xué)生把要寫的日記素材去“劣”留“精”，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，緊扣一個(gè)中心寫。如“老鷹捉小雞”的游戲，同學(xué)們個(gè)個(gè)玩得很愉快。歡樂之余，我和大家共同回憶游戲最精彩，最難忘懷的情景，并把它寫成片段。“導(dǎo)”就是有意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫日記，并懂得日記的格式，把日記寫得通順、具體，寫出本人的真情實(shí)感來，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生們的日記內(nèi)容越來越豐富，形式也多樣化了，他們所寫的日記可分為好幾種類型，有活動(dòng)日記、生活日記、勞動(dòng)日記，觀察日記和影視日記等。培養(yǎng)孩子們從小愛觀察事物，善于思考問題，勤奮練筆的好習(xí)慣，讓孩子們能寫好日記，慢慢寫好作文。