會計專業實施翻轉課堂探究

趙麗麗

摘要：翻轉課堂是對傳統課堂教學模式的一種轉變。高職院校會計專業實施翻轉課堂是十分重要也是十分必要的。高職院校會計專業實施翻轉課堂要做到重新整合教學內容、大力拓展教學方式、探索新型考核方式。

關鍵詞：會計專業；翻轉課堂；探究

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂，顧名思義，就是對傳統的課堂教學模式進行翻轉的一種新型教學模式，具體而言，是指改變傳統的課堂上講課、課下做作業鞏固的方式，而是要在課下通過看視頻、聽講解的方式進行自主學習，在課堂上參與教師組織的探究、答疑、解惑等活動內化知識點。這一理念最早產生于2007年的美國科羅拉多州，自產生伊始即受到學生的廣泛歡迎，并隨著科技的不斷進步尤其是互聯網的迅速普及而擴展于全球。

與傳統課堂教學模式相比，翻轉課堂有以下幾方面的特點：一是音視頻短小精悍，每一段都針對某個特定的問題，方便查找和自我控制；二是教師不僅是單純的傳道授業解惑者，同時也是學生學習的引導者和指導者；三是學生的學習不再是被動接受型，而成為主動學習、主動探求型；四是教學方式上不再是先講授后鞏固而是先學習后教授；五是課堂教學不再僅僅是知識的傳授，而是包含了引導、思考和探究。

二、會計專業實施翻轉課堂的重要性和意義

首先，會計專業實施翻轉課堂有助于培養創新型的會計人才。國家的發展、社會的進步需要創新型的會計人才，在財政部于2010年發布的《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》中明確提出，到2020年，我國要培養和造就一支富于創新、素質較高的會計人才隊伍。高職院校的培養目標也在于培養高素質的創新型、應用型人才。傳統的教學模式注重的是知識的傳授，強調的是學生對知識點的掌握程度，翻轉課堂則通過讓學生自己思考，自己提出問題、分析問題并在教師指導下解決問題，培養學生自主探究、主動思考的能力，提升學生的創新意識，推進高職院校培養目標的實現。

其次，會計專業實施翻轉課堂有助于提升教學效果。當前，困擾高職院校會計專業教學的一大難題就是會計學的課程種類多、內容龐雜，而課時又十分有限，這一矛盾的存在就導致當前在課堂上，教師的絕大部分精力都放在講授知識之上，很少能拿出時間引導學生自主思考，與此同時，學生在課堂上則疲于聽講、記筆記，能夠完全掌握課程就很不錯了，很難做到舉一反三，這就大大影響了課堂教學效果和學生學習效果。翻轉課堂則可以有效解決這一難題，將學習知識的時間提前到課堂之前，這樣就節省下大量的課堂時間，教師可以充分組織學生討論、引導學生思考、提升學生的知識掌握水平和應用能力，提升教學效果。

第三，當前科技的發展為會計專業實施翻轉課堂提供了有力條件。近些年來，互聯網發展極其迅速，智能手機更加普及，網絡和手機幾乎成為每一位教師和學生學習和生活中不可缺少的一部分。教師可以非常方便的運用電腦、手機等錄制教學視頻、音頻，學生則可以隨時隨地地通過互聯網、通過手機去觀看、收聽相關的教學資料，這為翻轉課堂的實施奠定了堅實的基礎。

三、會計專業實施翻轉課堂方式探究

（一）重新整合教學內容

會計專業實施翻轉課堂，就要借鑒運用翻轉課堂視頻資料短小精悍的特點，對教學內容進行重新整合，打破按照教材中的章節段落進行講解的傳統排列式的窠臼，按照學以致用的需要重新整合教學資源。當前的視頻大都是教師授課內容的簡單重復，很難達到翻轉課堂短小精悍視頻的要求，因此，高職院校會計專業要實施翻轉課堂，就應當將每段視頻盡量控制在二十分鐘以內、甚至只有幾分鐘，只注重講述一個知識點或一個問題，同時在視頻的結尾提出幾個啟發性的問題或布置幾道習題。這樣既能夠讓學生充分利用各種較短的時間，自由選擇想學習的知識點，有助于注意力的集中，又能夠運用有針對性的習題鞏固剛學到的知識，還能夠給學生帶來一些啟發，提高學習效果，實現教學目的。

（二）大力拓展教學方式

翻轉課堂最突出的特點就在于將課堂教學分成了“課下教學”和“課上教學”兩大部分，會計專業實施翻轉課堂就是要拓展傳統的教學方式，對“課下教學”和“課上教學”著兩個重點都要重視。具體而言，在課外鼓勵學生自主學習教師上傳在互聯網平臺上的視頻，學習相關的知識點，為課堂上的學習夯實好基礎；在課上教師有針對性的提出問題，通過學生的回答了解他們對知識點的掌握程度，在此前提下通過自主式、探究式、合作式、實踐式等教學方式引導學生積極主動思考、討論，將知識點內化于心、外化于行，實現高職院培養技能型、應用型人才的目標。

（三）探索新型考核方式

會計專業實施翻轉課堂還要改變傳統的期末一張卷的單一、封閉式考核方式，通過多重角度全面考核學生的綜合學習效果。比如可以將考核方式分成三大部分：第一部分是對課下學習的考核，這主要體現在對音視頻結尾習題的完成情況、學生的在線學習時間等方面的考察上；第二部分是對課上教學的考核，主要建立在學生在課堂上討論探究、提出問題、分析問題以及解決問題的表現上；第三部分是對學期的綜合考核，與前兩部分課程中的考察不同，這部分針對的是學生對于該學科在一個學期中所學知識的綜合考核，需要注意的是，這并不能同于以前那種單一的封閉考核模式，而應當是多元化、開放式的，既要有理論考核，還要有實務操作考察，既要有校內考試考核，還要有社會實踐考察，作為高職院校必須要特別重視這里的實務操作和社會實踐考核。

參考文獻：

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（作者單位：德州職業技術學院）