陜西高職院校會計專業人才培養方案研究

王鴻雁

摘要：高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。為適應市場需求，會計專業人才培養方案需要不斷的創新，以達到培養適應地方非公有制經濟需求的高素質應用型財會人員。

關鍵詞：高職院校；會計專業人才培養方案

教育部頒布文件（教高〔2006〕16號）指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”

高職會計專業人才培養主要面向中小企業，伴隨區域經濟發展，中小企業對財務人員的崗位要求越來越具體，標準也越來越高。為適應市場需求，會計專業人才培養方案需要不斷的創新，以達到培養適應地方非公有制經濟需求的高素質應用型財會人員。

一、會計專業定位的創新

高職會計專業在人才培養過程中，應該始終以職業能力為基礎，就業為導向，培養“精操作、能管理、懂經營”的高素質高技能財會專業人才為目標。在加強會計行業的職業道德的基礎上，突出會計的專業核心能力和職業核心能力。

二、人才培養模式定位的創新

（一）人才培養模式的創新

基于中小企業會計工作過程和高職院校人才培養目標，形成會計專業課證融合、校企合作、理實一體化的創新型人才培養模式。

（二）課程體系建設的創新

根據高職院校人才培養模式的特點，以“雙能力”為核心，基于工作過程和行業標準構建包括理論教學模塊和實踐教學模塊為主線的專業課程體系。

（三）教學模式的創新

以加強實踐能力為導向，采取多樣化且適應職業教育的教學模式來組織教學。在突出能力培養的基礎上，對傳統的教學模式進行改革。

（四）實踐教學的創新

圍繞能力培養的目標，建設融學生頂崗實習、教師實踐鍛煉與項目研發為一體的科學、完整的實踐教學體系。

（五）師資隊伍建設的創新

根據會計專業教學體系的不斷完善，多樣化途徑建設師資隊伍，進一步完善師資隊伍管理制度。

（六）教學研服一體化的創新

樹立教學研服一體化的理念，指導專業建設工作。

三、會計專業人才培養方案創新具體措施

在創新和優化會計專業人才培養方案中，除培養學生的實踐動手能力和分析解決會計實際問題的能力，還需要增強學生的職業化水平、人際交往、團隊協作和溝通等能力、以及計算機和外語應用能力。以咸陽職業技術學院（以下簡稱“咸陽職院”）為例，討論高職院校會計專業在人才培養方案創新上的具體措施。

（一）實施“雙核驅動，四線并行”的人才培養模式

基于會計專業人才培養目標，咸陽職院會計專業人才培養定位上形成兩部分：專業核心能力和職業核心能力。專業核心能力包括社會能力、知識能力和方法能力；社會能力要求學生具有良好的心理素質、職業道德、團隊精神及協調人際關系等能力。知識能力要求學生具有熟練地財務核算能力，基本的財務管理、查賬、審計能力，一定的分析和解決問題能力。方法能力上強調學生具有對財稅領域新知識、新政策的學習和理解能力，具有會計職業判斷能力。

計算機等級、英語等級、會計從業資格、助理會計師、技能大賽等方式將用來檢驗學生的職業核心能力。

形成了會計專業人才培養模式：“雙核驅動，四線并行”，即職業核心能力、專業核心能力；理論教學一條線、實踐教學一條線、技能大賽一條線、職業資格考試一條線。

（二）實施“雙模塊”教學課程體系

以雙能力為核心的“雙模塊”專業課程體系中為了突顯出高職會計專業職業能力的要求，咸陽職院強化專業實踐教學，形成專業實踐課程學時占總學時的53%，達到培養學生實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。

通過職業基本技能訓練、職業核心技能訓練、職業方向能力訓練形成“三級漸進實訓”特色的實踐教學模式。（見圖1）

（三）實施“雙證書”教學制度

咸陽職院會計專業根據自身的職業特點和要求實施“雙證書”教學制度，即學生畢業時必須取得學歷文憑和會計從業資格證書，鼓勵學生在校期間考取初級會計師等級證。為了實現這種教學制度，把職業資格考試內容和技術等級考試融入課堂教學中，選用考試教材作為通用教材開展課堂教學，考證涉及的科目也同時成為專業核心課程，從而使學生在畢業時每人至少拿到雙證書，為今后的就業和發展打下良好基礎。

（四）通過“外引+內培”的方式打造師資隊伍

會計專業的教學改革對教師自身能力提出更高要求，除應具有較高專業理論水平外，還需要較強的實踐應用能力。咸陽職院采用“外引+內培”的方式打造一支“雙師型”教學團隊：在建設中，鼓勵和提倡專業教師通過不同途徑進行專業業務的提升，以提高教師的教學能力；每年選派教師代表到企業頂崗鍛煉，在實踐過程中積累實際工作經驗，以彌補年輕教師實踐經驗不足；積極引進具有實踐經驗豐富的會計從業人員作為兼職教師，使得會計專業的教學與實踐緊密結合。

（五）實現多元化的考核方式

為實現以就業導向的辦學思路，咸陽職院在原有的考核方式的基礎上，增加以證代考、以賽代考、課程設計、模擬操作等考核方式，加強學生職業能力以及技能的考核。多樣化的考核方式提高學生依據會計準則和會計法規，利用掌握的相關信息資料，運用專業知識和職業素養，采用準確的會計處理原則、方法等對會計主體發生的經濟業務進行合理合法的判斷和選擇的能力。

（六）強化校企合作，創建一體化的職業教育平臺

為進一步深化實踐教學改革，學院一方面引進外資投入校內會計模擬實驗室建設，不斷完善會計模擬實驗室的軟硬件設施，保證校內課程實訓的質量；另一方面加大力量拓展校外實訓基地，通過深化校企合作，建立長期穩定的合作關系，實現融學生頂崗實習、教師實踐鍛煉與項目研發為一體的實訓實習基地，集專業教研室—校內實訓中心—校外實習基地“三位一體”的管理模式，構建一個教學研合作、服務社會的融日常教學、實訓（實習）、培訓、考證于一體的職業教育平臺，實現理論與實踐緊密結合。

陜西地市高職院校會計人才培養方案的改革與創新是當前專業建設的重要內容。在這個過程中我們必須立足于市場，憑借國家政策東風，區域經濟的迅猛發展，不斷地深化改革，實現建設的目標。

參考文獻：

[1]肖曉飛.高職會計專業人才培養方案的研究與實踐[J].職業教育研究，2009（10）.

[2]王云，陳繼林.高職會計專業人才培養模式研究—以合肥職業技術學院為例[J].素質教育，2014（01）.

（作者單位：咸陽職業技術學院）