小學數學課內作業布置“四要”淺議

雷延賓　寧學玫

摘 要：課內作業是鞏固知識、發展思維、反饋信息、顯示教學效果的重要環節。也是學生由知識向能力、智力轉化和發展的有效途徑。通過兩校聯片教研專題研討活動，認為課內作業減負不減質，需要廣大教師在作業內容、形式、評價方式等方面不斷總結經驗，積累方法，以培養所有學生對數學的積極態度，體驗智力活動的歡樂，感受數學學科的趣味。

關鍵詞：內容，形式，組織，評價

為了更好的促進校際間的合作交流，實現教學資源共享、共同發展的目的，近一年來，天祝縣城關小學和東坪教育輔導站中心小學開展了多項聯片教研活動。通過零距離的聚集課堂教學與專題討論等聯片教研活動，使兩校在教學理念碰撞與信息共享中揚長避短，趨利棄弊。今天四月中旬以“如何設計布置課內作業”的教學專題研討活動在城關小學開展，兩校共50余名教師參加了活動。通過分析當前的作業現狀，發現布置課內作業存在“一刀切”和缺少自主性的現象。如何做到作業減負不減質，并且設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的作業呢？活動后大家達成共識，認為學生作業只有精心設計、適量布置、及時反饋，合理評價，才能真正發揮其有效的作用。

一、作業內容要“適合”

（一）整合性。作業在設計時應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），對現有學案中的練習題根據教學思路進行取舍，重新整合，設計必做的、選做的、較為典型的作業練習題，為學生提供適量有目的的作業訓練。直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現作業，以提高學生的解題興趣，滿足多樣化的學習需求。

（二）開放性。如學習了空間與圖形類內容后，應布置答案較為開放的題目，使學生通過一題多解、一題多思等方式，養成多角度深刻思維的習慣。

（三）互動性。針對學生的特點，要激活學生參與互動的積極情感，引領學生互動學習。比如讓學生同桌，學生與小組內其他成員相互切磋，共同完成部分動手操作性的課內作業，這樣不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生合作交往能力。

（四）自主性。可以側重設計與例題相仿的基本題，側重于一些稍復雜的綜合題，讓學生從同類題目中選擇解答，提高作業的自愿性和積極性。又如寫作業心得，鼓勵學生對作業寫想法，讓點滴言語加強教師與學生的溝通機會，從中發現學生思維的閃光點。

二、作業形式要“多樣”

課內作業的布置，忌完全照搬課后練習，要有目的、有選擇、創造性地安排。比如：

（一）趣味性作業。對知識的運用轉化成“玩耍”的活動來滿足學生的的天性，鼓勵學生積極思維，不斷創新。如學習了倍數和因數內容后，讓學生玩“同學學號”找出相應的倍數與因數。

（二）操作性作業。有些無需在課堂上共同操作的實踐內容，可以讓學生個人實踐。例如學習了軸對稱以后，用紙剪出一個自己喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪制一幅圖案等，從而使學生感受圖形的內在美，與同伴分享“創造”美的愉悅，在積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發展。

（三）發現型作業。可以借助網絡資源，下載選取也可以借助教輔資料、試卷模擬一些典型題，讓學生超越課本進行作業，從而拓寬知識的來源，給課內作業注入新的活力。

（四）問題型作業。教師引導學生遇到作業中的問題可以向同伴提問、向老師提問探究，提高學生的問題意識，培養學生善于動腦的好習慣。

三、組織形式要“開放”

課內作業的組織形式要有的放矢。學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行，學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成；也可以先獨立思考，再與同伴交流探討，還可以在教師的幫助下完成。具體有以下幾種組織形式：

（一）個人自主型作業：學生一個人可以獨自完成，不需要他人幫助來完成。

（二）小組合作型作業：一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內容，適合通過小組合作學習進行。分組時可以按照作業不同而分組，有能力差異不同分組的等等。

（三）班級協助型作業：一些作業學生不能獨立完成，可以發揮優等生指導的作用，使他們參與輔導，增強交流，對提高全班學生的素質有潛移默化的作用。

四、作業評價要“激勵”

根據學生的差異，作業應采用多元的評價方式，重在激勵。要深入了解作業錯在哪一細節上，出錯原因是什么等實質性的問題，評價時還要給予正確的指導，發揮作業導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。比如：

1.教育學生改進作業態度，明確提出做作業的要求，養成按時完成、及時上交等良好習慣。

2.優秀作業展評。將優秀作業、有進步的作業定期展覽，樹立學習的榜樣，讓他們相互學習，反思不足，在有效的評價中樹立信心，獲得鼓勵、謀求發展。

3.對作業評價要靈活采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法，如書面作業批改結果要記錄，教師可采用面批、學生自批、小干部批、抽批等多種方式交替進行，還應該加入適度的人文性評語，必要時進行恰當的學法指導。

總之，如何布置有效的課內作業，是一個永恒的話題，今后我們將根據教學實踐不斷探索，總結方法，努力使小學數學課內作業突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，真正起到溫故而知新的作用。