如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

杜凡

摘 要：探索游戲教學(xué)的概念，淺談對游戲教學(xué)的幾點探索，站在教學(xué)目標(biāo)位置設(shè)計游戲，站在孩子接受知識角度，在游戲中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；設(shè)計游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，英語當(dāng)作像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認識。

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

通過一些游戲教學(xué)的實踐探索，在設(shè)計游戲教學(xué)中，應(yīng)該有思路或有步驟：明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。例如從環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓孩子與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。只要有“典型情景”，孩子就會進入游戲的世界。在游戲的過程中進行有計劃的觀察，備課中要對孩子在游戲的過程進行有計劃、有目的觀察。有些教師可能認為游戲是孩子自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)孩子游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，每次游戲時都進行認真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，然后從中分析在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，了解孩子游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合孩子需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，讓孩子在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語游戲教學(xué)要在英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師要將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。根據(jù)實際情況，有時也可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。組織學(xué)生潛心投入游戲。

要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教師應(yīng)及時總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能……則更好”。

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。

根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教師猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候，老師可以把東西裝進一個黑色的袋子里，然后問：“Guess，whats in the bag？”＼“How many…？”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。

根據(jù)少年兒童的好強心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運用語言的能力，在進行句型的鞏固操練時，我經(jīng)常讓學(xué)生進行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計“演戲”游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強求一樣。總之，這種“在玩中學(xué)”的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上“天使”的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。