淺談校長如何進行學(xué)校管理

米愛軍

摘 要：作為學(xué)校管理的一校之長，他既是學(xué)校的靈魂和生命的所在，又擔(dān)負著學(xué)校的各項職責(zé)，要帶領(lǐng)學(xué)校全體教職員工為學(xué)校的發(fā)展不懈努力。學(xué)校追求高水平的教育質(zhì)量離不開校長的管理工作、管理水平，這對學(xué)校發(fā)展有著重要的作用。所以作為學(xué)校的管理者就要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念、不斷提高自身素質(zhì)、把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)、緊密聯(lián)系教師，為學(xué)校教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：校長；學(xué)校管理

學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者合理利用教學(xué)的各種資源，發(fā)揮人力、物力和財力的作用，組織和協(xié)調(diào)全體員工進行工作，實現(xiàn)辦學(xué)目標的過程。校長是學(xué)校的靈魂和生命所在，搞好學(xué)校管理工作是基本的職責(zé)。“一位好校長就是一所好學(xué)校”，一個學(xué)校的校長處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的地位，集合了職、責(zé)、權(quán)于一身。擔(dān)負著學(xué)校的各項職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)校全體教職員工為學(xué)校的發(fā)展而不懈努力。學(xué)校追求高水平的教育質(zhì)量離不開校長的管理工作、管理水平，這對學(xué)校發(fā)展有著重要的作用。如何把這項工作做好就需要提高校長的管理水平、自身能力等。下面本人就任校長工作的多年實踐對此問題談些個人的拙見。

一、校長要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長有了正確的辦學(xué)思想，才能形成正確的辦學(xué)理念。每所學(xué)校都有各自的辦學(xué)特色，每個校長都應(yīng)表現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念，體現(xiàn)不同的學(xué)校管理。校長要在教育改革的大環(huán)境下結(jié)合自己學(xué)校的發(fā)展，找出適合本學(xué)校的辦學(xué)理念，才能真正做到“有的放矢”的學(xué)校管理，從而突破學(xué)校自身的條件限制，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，校長的觀念的轉(zhuǎn)變拓展了辦學(xué)新思路，實現(xiàn)了管理目標。一名優(yōu)秀的校長要讓全體員工形成共同的教育觀，統(tǒng)一在一個辦學(xué)理念之下，才能達成學(xué)校的辦學(xué)目標。

二、校長要不斷提高自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，校長對學(xué)校的管理首先應(yīng)是教學(xué)的管理。校長的專業(yè)引領(lǐng)對教師的影響無疑是巨大的。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，如果校長不熟悉教師的教學(xué)工作就發(fā)現(xiàn)不了管理的方方面面，找不出問題，不能完成對教學(xué)質(zhì)量的管理。所以校長在精通教學(xué)業(yè)務(wù)的前提下才能對教學(xué)管理有發(fā)言權(quán)，管理做到科學(xué)有效。現(xiàn)代社會科技的發(fā)展加快了知識更新的步伐，面對激烈的競爭如不加強學(xué)習(xí)及時更新知識和觀念就必將被社會所淘汰。只有不斷學(xué)習(xí)與時俱進，才能適應(yīng)社會發(fā)展。校長要讓學(xué)習(xí)成為自己職業(yè)生活的一部分。只有校長樹立學(xué)習(xí)意識走在前頭，才能將學(xué)習(xí)意識凝聚為學(xué)校每一位師生的共識，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、校長要把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)

樹立全新的教育教學(xué)質(zhì)量觀是學(xué)校發(fā)展的生命。校長對教育教學(xué)質(zhì)量的定位決定著用什么樣的管理引導(dǎo)教師的教學(xué)方向。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握文化知識，還要德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)全面發(fā)展，這就是現(xiàn)代教育的教育教學(xué)質(zhì)量觀。校長要把這一理念貫穿到對教師的管理細節(jié)中，讓教師樹立“為了學(xué)生一切的發(fā)展”的教學(xué)觀，引導(dǎo)教師正確的教學(xué)行為。這是校長對教師課堂教學(xué)的管理必須提出的要求。首先，關(guān)注學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的互動過程，教師要做好教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，重點要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生有自己建構(gòu)的知識體系，學(xué)會思考探究、掌握學(xué)習(xí)的方法。其次，關(guān)注學(xué)生的情感。教師的教學(xué)在讓學(xué)生掌握文化知識的同時，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。實現(xiàn)學(xué)校教育中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的三維目標。教師的教學(xué)不能“一廂情愿”，要改變以往的以教定學(xué)的狀況，要以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等實施人性化的課堂教學(xué)。

四、校長要緊密聯(lián)系教師

興國大計乃教育，教育之本乃師資，只有合格的教師，才能培養(yǎng)出真正有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才，教師的積極性起著巨大的作用，作為學(xué)校的管理者，能否緊密聯(lián)系教師，形成一個行之有效、長期穩(wěn)定的發(fā)展機制是十分重要的。在現(xiàn)行的管理體制下，管理者有職也有權(quán)，能在一定范圍內(nèi)獨立決定、處理一些日常事務(wù)，但是學(xué)校管理的關(guān)鍵之一是調(diào)動教師的積極性、自覺性。因此，要在思想上、行動上真正尊重教師，樹立依靠教師辦學(xué)的思想。否則，再新的管理手段，再多的說服教育，再細的思想工作也會事倍功半。要讓教師感到自己既是普通教師，又是學(xué)校的主人，這便成了搞好學(xué)校管理的前提條件。

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、就是奉獻。作為學(xué)校的管理者必須要從內(nèi)心深處產(chǎn)生為師生員工服務(wù)的光榮感、責(zé)任感，必須與師生同甘共苦，關(guān)心教師的生活，為教師辦實事，用實際行動感化教師。從教師的住宿到婚姻、子女上學(xué)等問題都要主動去關(guān)心盡力去解決，只有這樣才能化解困難、凝聚人心，喚起各方面的支持，自覺為教育做貢獻。“最大的浪費莫過于人才的浪費，用人先要知人。只有深入基層，才能聽到教師的心聲，才能透過他們的欣喜表情、牢騷和消極行為，看到他們的能力、特長、興趣、愛好，讓好馬歷險、堅車負重，耕田用牛、過河用舟、因事設(shè)人、人盡其才。

總之，作為學(xué)校的管理者就要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念、不斷提高自身素質(zhì)、把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)、緊密聯(lián)系教師，這樣才能充分發(fā)揮‘理”的說服力，“情”的感染力，“行”的號召力，做到關(guān)心有格、愛護有度，調(diào)動全體教師的工作積極性，群策群力，為學(xué)校教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。