論小學數學教學中的理論聯系實際

李仙偉

摘 要：本文從目前小學數學教學的現狀出發，指出了新課改數學教學理論與生活實際的聯系，并從幾個方面提出了實現數學教學理論聯系學生數學實際的途徑。

關鍵詞：數學實際；教學內容；教學過程

數學是各門學科的基礎科學，因此，對于數學的認識，我們不僅要從數學本質的觀點中去領悟，更要從有關數學活動的實踐中去親身體驗，即理論要聯系實際。如何更好地實現數學教學理論與學生實際的有效結合，我們還需要努力探求其解決途徑和方法。

一、數學教學理論與學生數學實際的關系

學生的數學實際是數學教學的起點，也是數學教學的歸宿。數學來源于生活，又服務于生活，數學教學應該從學生的實際中來，回到學生現實生活中去。通過這些循環往復的活動，學生才能全面、和諧、愉快、自然地成長和發展。數學教學脫離學生實際，哪怕教學方法再妙，教學藝術再高也只能是一座“空中樓閣”，想獲得大面積提高數學教學質量無異于“天方夜譚”。

二、實現數學教學理論聯系實際的途徑

（一）對教師來說，課堂中應融入理論聯系實際的理念

首先，數學教學目標要符合學生的具體實際。確定數學教學的目標要依據“大綱”和教材的要求，結合學生的實際，堅持目標的總體性、層次性和系列性原則，分別制訂總體教學目標和分層教學目標。

其次，教學內容要“同化”學生實際。將教學內容與學生實際“同化”，即把教學的新知識分解為學生已知的知識、半知的知識和未知的知識進行教學。

再次，教學方法要適應學生實際。能觸及到學生學習的每一個領域，學生就能從中得到樂趣，從而使教學就成為一個充滿活力和激情的活動。

（二）對教師來說，應探索新課程理念下的數學教學思路

首先，鉆新課程標準，摸清學生數學實際，定準數學教學的起點。在教學過程中，教師的首要任務就是引導學生自己去發展教材的系統性及其“知識群”之間的內在聯系性，分清新知識與教材知識和學生實際中所遇問題之間的關聯，找到聯系它們的知識紐帶。

其次，優化教學過程，創造學習情境，激發學生主動參與。優化教學過程就是三維（知識線，能力線、協調方法線）的優化組合和協調發展的結果。三維結構式教學將體現在教學過程之中的知識、能力、教法環環相扣，使教與學一一對應。

最后，改革評價方法，重視評價過程，通過對學生如舉手答問、分組討論、動手動腦等外顯形狀態的觀察，及時了解學生學習時智力參與程度；通過配合前饋信息，引導學生通過自評、互評、師評等形式來認識自己的不足和出現的偏差；通過采用肯定、贊美、激勵等形式表達對學生的成績的態度，使學生主動去彌補不足或振奮精神。

（三）利用數學的特點，將數學理論和教學情感目標結合起來

首先，利用數學史對學生進行愛國主義教育。在教學中適時地、自然地利用既有的愛國主義教材對學生進行思想教育，可以達到事半功倍的效果。

其次，利用數學美培養學生集體主義觀念。古代哲學家、數學家曾斷言：“哪里有數，哪里就有美”，可見，數學具有美的因素。數學美的特征主要體現為和諧、對稱、秩序、統一等方面。

最后，結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

（四）利用數學的特點，將數學理論和實際生活結合起來

1.數學知識技能的生活化。數學知識技能訓練“生活化”，要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

2.數學思維能力訓練的生活化。數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。

3.統計教學的生活化。統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

4.應用題教學的生活化。數學源于生活，生活中充滿著數學。教學應用題時可以結合教材內容，引導學生深入生活實際，通過社會調查，數據收集、整理，幫助學生形成數學問題，積累生活經驗。

5.日常生活中的問題數學化。作為一名數學教師我們應該有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。

總而言之，要培養學生自主創新能力和解決問題的能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。