初中音樂課程資源開發(fā)與利用研究

黃婕

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂課程漸漸受到學(xué)校和社會(huì)的重視，音樂課程的教育方式和方法也隨之發(fā)生著改變。但改變的過程中發(fā)現(xiàn)了許多歷史遺留問題，特別是對于音樂課程資源的開發(fā)和利用不能有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際內(nèi)容，而導(dǎo)致了不少可加工的、有價(jià)值的資源流失，沒有真正落實(shí)到教學(xué)過程中。本文就從這些方面出發(fā)，對音樂在初中階段的課程的資源開發(fā)進(jìn)行必要的分析，更好的為學(xué)校和教師指明新形勢下的音樂教學(xué)理念，提出一些相關(guān)的措施和意見。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課程教學(xué)；音樂資源；開發(fā)與利用中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0311-01當(dāng)今社會(huì)，在我國音樂已經(jīng)不再擁有特殊性，學(xué)生從小就能接觸到各式各樣的音樂或者樂器，音樂的學(xué)習(xí)也有更多的選擇和方向。不論是專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)校，都開設(shè)有音樂課程，因?yàn)橐魳方虒W(xué)與文化課程不同，它承載著更多的文化課程所不能涉及的方面，比如情操的陶冶、人格的樹立、藝術(shù)的理解和審美的能力等等。

1.音樂課程資源的定義

音樂課程資源從概念上，可以理解為在音樂課程教學(xué)過程中，可以介入的所有人才、設(shè)備、資金和技術(shù)為主，并能夠滿足音樂課程教學(xué)的必要條件，保障音樂課程教學(xué)進(jìn)度和完成的綜合性資源。這里幾個(gè)方面的能力都以音樂為出發(fā)點(diǎn)，并且能夠從主觀或者客觀上服務(wù)于音樂教學(xué)，適合音樂課程的進(jìn)一步開發(fā)和發(fā)展。

2.開發(fā)和利用音樂課程資源的重要性

2.1音樂是我國學(xué)校最好的心理醫(yī)生。我國是一個(gè)比較傳統(tǒng)和保守的國家，不像其他國家的學(xué)校都有專門的心理輔導(dǎo)和評(píng)估系統(tǒng)，心理醫(yī)生也是學(xué)生最貼心的朋友。而我國的院校中，即便有心理診療室，但因?yàn)槟承┬睦碜饔煤推姡睦磲t(yī)生形同虛設(shè)，往往造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力無處訴說和發(fā)泄，造成不良的心理問題。不同的音樂資源可以啟發(fā)學(xué)生，它們的存在不同程度的緩解了學(xué)生的心理壓力，不同的情感表達(dá)著各種喜怒哀樂，通過旋律、節(jié)奏和歌詞的帶動(dòng)，可以是舒緩的，可以是放松的，也可以是刺激的，也可以是歡快的，都能從正面的幫助學(xué)生用健康的方式釋放自己的情感，學(xué)生也能根據(jù)自己的需求選擇合適的音樂來學(xué)習(xí)，增加自己的興趣愛好從而提高自信心[1]。

2.2音樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)音樂的過程，不只是一種審美的培養(yǎng)和精神的寄托，音樂中所富含的旋律、節(jié)奏、音調(diào)等技巧，也是一種邏輯和規(guī)律的組合，對學(xué)生的記憶力、協(xié)調(diào)性、邏輯能力、創(chuàng)造能力都是一種培養(yǎng)。能夠掌握好豐富的音樂資源的學(xué)生，其感知能力，組織協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)能力都會(huì)得到長足的提升。音樂是對大腦皮層的反復(fù)刺激作用，讓神經(jīng)元活躍和興奮，可以產(chǎn)生奇妙的生理反應(yīng)，在這種藝術(shù)形式的長期熏陶下，學(xué)生的智力也會(huì)得到提高，特別是處于敏感期的初中學(xué)生正值青春期，生理、心理都處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，音樂可以幫助他們很好的度過這一時(shí)期，并且朝著多元化的方向發(fā)展。

2.3促進(jìn)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)的提升。音樂教師不能局限于眼前的教學(xué)任務(wù)，面對越來越豐富的音樂形式，學(xué)生們對音樂的理解和要求變得復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和內(nèi)容是無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的。這就意味著教師必須要提高自己的思想意識(shí)，完善和吸收更多的音樂知識(shí)，提高自己的音樂修養(yǎng)和專業(yè)能力；多樣的音樂資源進(jìn)入學(xué)校后，不管是設(shè)備還是技術(shù)對于教師都是挑戰(zhàn)，特別是校外的專業(yè)音樂輔導(dǎo)班，讓不少學(xué)生已經(jīng)有著較高的音樂水平，如果教師不求上進(jìn)、原地踏步，就很容易被社會(huì)淘汰，在這樣的挑戰(zhàn)中，音樂教師只能從教學(xué)的目標(biāo)和理念去補(bǔ)充自己的缺失，從而讓自己在音樂的教學(xué)上能夠有新的突破；人才的引進(jìn)是新舊交替的重要階段，每一個(gè)教師都有自己的長處，盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能夠讓自己不被淘汰，教師之間的資源共享與互相學(xué)習(xí)，是提高專業(yè)技能和思想境界最有利的時(shí)機(jī)。

2.4音樂資源的合理優(yōu)化配置。由于音樂教學(xué)資源涉及到多個(gè)方面，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行合理優(yōu)化資源配置。有些學(xué)校受到場地和設(shè)施的限制，不能開展大型音樂活動(dòng)，可以利用樂器來分散練習(xí)；有些學(xué)校教師人數(shù)不夠，導(dǎo)致教學(xué)課程安排不足，可以讓不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生在一個(gè)課堂內(nèi)上課；有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠，音樂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)校可以提供相關(guān)材料和資金，讓學(xué)生自己制作簡易樂器。這些音樂資源的開發(fā)和利用，都是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行變化，可以在很大程度上滿足不同學(xué)生的需求，以及彌補(bǔ)學(xué)校的教學(xué)不足。

3.初中音樂課程資源開發(fā)和利用的具體實(shí)施

3.1在任何教學(xué)課程中，學(xué)生和教師才是教育的主體，任何資源都是圍繞這二者展開的，資源的合理開發(fā)與利用都需要以學(xué)生和教師為實(shí)際出發(fā)，更好的符合音樂教師的教學(xué)理念以及滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。面對素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)階段學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng)，對音樂的喜好也有很大程度的不同，學(xué)生和教師在音樂上會(huì)產(chǎn)生一定的分歧或隔閡。

3.2音樂教師就要掌握一定的教學(xué)手段，比如定位學(xué)生的性格和能力，把握學(xué)生的感受、認(rèn)知和體驗(yàn)，豐富教學(xué)形式，貼近學(xué)生的生活。學(xué)校要為教師盡可能的提供各種幫助，保證音樂教師教學(xué)的順利開展，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，制定獎(jiǎng)罰制度，讓音樂教師積極投身于教學(xué)事業(yè)。引進(jìn)音樂的高端人才，也是擴(kuò)大學(xué)校音樂教學(xué)的重要表現(xiàn)，加大教師之間的交流和競賽，促進(jìn)教師之間的相互發(fā)展[2]。

3.3音樂教材作為音樂教學(xué)的一種形式，但不能拘泥于這個(gè)框架，音樂教學(xué)要利用教材而不是照本宣科，增加教材內(nèi)容的延伸性、擴(kuò)展性，可以引導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)積極性。配合課外音樂的欣賞，把一些學(xué)校意外的資源結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容輸送給學(xué)生，或者采用多元化的教學(xué)手段，利用多媒體信息展現(xiàn)音樂的魅力，開拓學(xué)生的眼界和想象。

4.結(jié)束語

綜上所述，音樂課程資源的開發(fā)和利用方式很多，涉及的面也很廣，只要認(rèn)真研究和分析自己所在初中特點(diǎn)，從自己的實(shí)際情況才能讓資源得到科學(xué)、合理的優(yōu)化整合，才能讓合適的音樂資源為其所用。要提高音樂課程的教學(xué)能力，發(fā)揮音樂在這些精神層面的效用，初中是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段，如何利用好音樂課程資源，從而幫助學(xué)生能夠更好的理解音樂，幫助音樂教師提高教學(xué)能力，豐富學(xué)校的教學(xué)手段，應(yīng)該引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大海.初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路[J]. 教研視點(diǎn)，2011，5：27.

[2]高麗. 初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略[J].文學(xué)教育，2012，10：134-135.