基于新課程初中生地理邏輯思維能力培養的研究

杜亞裕

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0289-03【教材版本】七年級《地理》（新人教版下冊）第六章《我們生活的大洲——亞洲》第二節《自然環境》第二課時"復雜的氣候"。

【教材分析】

本節分為"地勢起伏大，長河眾多"、"復雜的氣候"兩個小標題，"復雜的氣候"在本節教材中主要內容有亞洲氣候三個特點：復雜多樣、大陸性氣候分布廣、季風氣候顯著。教材是直接闡述知識點，而課標的智能要求是歸納和分析，因此在教學設計上要邏輯處理教材，并在課堂中滲透歸納和分析邏輯思維力的培養。另外為了擴大學生在"洲"這個層面上的知識，每一方面的內容都以亞洲為基點，向其他大洲適當拓展，可以利用教材中活動題北美洲進行知識遷移體現了由歸納到演繹邏輯思維力訓練的思路。

【學情分析】

七年級學生雖然抽象邏輯思維開始顯現，仍屬經驗型，還是需要大量感性經驗直接支持。教學設計中要讓學生自己歸納出亞洲氣候特征要注重各種地理圖像的應用，注重學案合理的設計，課堂中有條理的逐步引導，還可以設計出拼亞洲氣候圖比賽的游戲方式導學，讓充滿好動好奇特性的七年級學生參與課堂。

七年級學生活潑好動，但合作、探究能力較欠缺，需要加強指導；大部分學生還是愿意展示自己的學習成果，對討論表達環節較感興趣，可注意引導以取得較好的教學效果。

【設計思想】

七年級學生活潑好動，對動畫充滿興趣，教學導入的設計上采用拼亞洲氣候圖的方式，并展現各種氣候圖典型氣溫曲線、降水柱狀圖以及直觀的景觀圖讓學生在活動中直接感知亞洲復雜多樣氣候類型的特點。然而做游戲不是一個深入學習的過程，本教學設計重點在于學案設計，通過學生先做學案，教師在掌握學生做學案情況的基礎上啟發引導學生得出正確答案達到對學生歸納邏輯思維力的訓練，首先教師要運用抽象邏輯思維力處理教材提煉出歸納大洲氣候特點的方法，之后設計出符合學生認知發展規律特點的梯級問題。

【教學目標】

知識與技能

1使用亞洲氣候分布圖、景觀圖以及相關資料，歸納亞洲的氣候特點，分析氣候對農業的影響，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲氣候特點方法。

2掌握亞洲占世界面積最大的兩種氣候類型即溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點和分布地區，會分析形成亞洲氣候特點的成因分析。能夠說出亞洲季風氣候顯著的成因，明白夏季風的強弱對季風區的影響。

過程與方法

1學會運用多種圖示及資料歸納亞洲氣候特點，鍛煉學生讀圖、歸納的能力。

2學會聯系當地的氣候環境說明對農業的影響以及和地形、水系的關系。

情感、態度和價值觀

通過學生身邊的地理現象入手激發學生探究自然規律的興趣和動機，學會用學過的知識解決生活中的地理問題。

【教學重、難點】

教學重點：歸納亞洲的氣候特點。

教學難點：形成亞洲氣候特點的成因分析以及以氣候為例分析與其他自然地理要素的關系。

【教學方法】多媒體輔助教學法、讀圖分析法、對比法、講授法等。

【課時安排】1課時

【教學過程】教學內容教學環節教學活動學案活動設計意圖〖3〗一、【游戲導入】 1、游戲導入新課導入設1到9按鈕，要求按順序點擊數碼，數碼飛到圖上對應氣候區，出現區域名、氣溫曲線降水柱狀圖，并出現相應典型景觀.

四個組派一位代表參與游戲，比賽哪組又快又準，但教師還要慢速度演示一遍讓全班學生感受9種氣候類型激發學生學習興趣和熱情教學內容教學環節教學活動學案活動設計意圖〖3〗二、【自主學習】學習亞洲氣候特點，讀"亞洲氣候圖"并結合課本內容，回答問題：2、歸納亞洲氣候的特點教學新課1、﹙1﹚寫出圖中序號代表的氣候類型名稱：

⑥； ④；

⑦； ⑤；

③； ②；

①； ⑧；

⑨。

﹙2﹚結合剛才的游戲過程以及上學期學過的各種氣候類型的特征在頭腦里回顧亞洲各氣候類型的氣候特征？

﹙3﹚綜上，亞洲氣候類型的氣候特征之一：

2、亞洲分布最廣的氣候類型是：，從而得出亞洲氣候特征之二。

3、﹙1﹚亞洲東部與南部氣候有何共同特征？

為什么這種氣候在亞洲最顯著？

從而得出亞洲氣候特征之三。

﹙2﹚這種氣候對當地農業的影響？有利：不利：先讓學生完成1問題，并在學生做過程中看學生答題情況。接著教師可以接龍的方式讓學生一一回答各類氣候類型的氣候特征，根據學生做學案情況啟發出亞洲氣候復雜多樣的特征之一。問題2、3處理類似1培養學生歸納邏輯思維和自學能力3、歸納某大洲氣候特點的方法教學新課1類型……？（多、寡）——為什么？

2哪種氣候類型分布最廣……？——為什么？

3 （與其他各州相比）哪種氣候最為典型……？——為什么根據學生歸納亞洲氣候特點啟發學生二次歸納某大洲氣候特點的方法 〖3〗三、【引導學習】學習亞洲氣候形成原因及亞洲地形特點對亞洲氣候復雜多樣的影響如何？4、教師引導下分析亞洲氣候形成原因教學新課1﹙1﹚年降水量：緯度相當的哈爾濱和烏蘭巴托年降水量差別大，主要影響因素

﹙2﹚雅庫茨克與孟買氣溫差異大，主要影響因素

﹙3﹚青藏高原地區屬于，該氣候產生的主要原因是。

﹙4﹚亞洲為什么會形成這么復雜的氣候、大陸性氣候分布廣、季風氣候顯著特點？

亞洲地跨、、帶，、、三面頻臨大洋，西面深入到大陸內部。

受、、的綜合影響

2亞洲地形特點對亞洲氣候復雜多樣的影響如何？

亞洲地形起伏大，地形復雜使亞洲氣候更為多樣啟發引導學生得出正確答案培養學生分析邏輯思維〖3〗四、【學以致用】完成練習并拓展應用教學內容教學環節教學活動學案活動設計意圖5、完成課本活動題〖3〗運用分析亞洲氣候的方法嘗試分析北美洲

1.找出北美洲的主要氣候類型；指出北美洲分布最廣的氣候類型，說出它的分布范圍。

分布最廣的是溫帶大陸性氣候，主要分布在大陸內部。

2.找出北緯40°緯線，說出它自西向東依次穿過的氣候類型。

地中海氣候、高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶濕潤氣候。

3.找出西經80°經線，說出它自北向南依次穿過的氣候類型。

寒帶氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶濕潤氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候。

綜上所述歸納北美洲氣候特點是

溫帶大陸性氣候分布廣，氣候類型多樣，地域差異大。先讓學生自主思考、回答相關問題，再觀察學生答題情況后講評培養學生運用所學知識解決問題的能力6、知識總結〖3〗亞洲氣候特點以及歸納某大洲氣候特點方法【板書設計】

【教學反思】

通過教學實踐，本人認為通過教師邏輯處理教材設計出符合學生認知規律的學案是培養學生邏輯思維力一種好的方式。學生利用學案先學，教師通過學生的學案完成情況掌握學生學習此部分內容的思維基礎，在這基礎上進行有目的啟發式教學，有針對性的地理邏輯思維力的啟發訓練。如本人在實踐中發現通過學生游戲及學案感知多樣類型亞洲氣候的基礎上全班只有一半學生能正確歸納出復雜多樣，四分之一可以表達出多樣，無法寫出復雜，10個左右的學生回答不出答案。可見在教師眼里很簡單的歸納，但在實踐當中會發現對學生未必簡單，因此在初中就開始關注學生地理邏輯思維力的訓練是有必要的。但本人覺得教師自認為是邏輯的問題設置，但對于學生未必是適合的，就如本設計的問題，因此教師應該多加研究實驗，同行間多交流。