新課改背景下高中歷史課堂有效教學研究

姜明娥

摘要：近幾年來，新課程改革進行地有條不紊。而高中歷史課堂的改革也是大家非常關注的一個問題。 學習歷史本身就是教導我們后人要以史為鑒，振興中華。而對于高中歷史課程改革而言，我們就是要一反傳統的講授式的教學模式，摒棄"死記硬背才是王道"的理論，積極探索新課程改革下歷史教學的新模式。在整個過程之中，提高課堂效率，提高學習效率才是重中之重。本文通過對高中歷史課堂有效教學進行一個研究，以便于為更好進行課堂教學提供借鑒。

關鍵詞：新課改；高中歷史；有效教學中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0286-01每個民族都有自己的歷史，在生活中我們處處都可以學習歷史，但是課堂教學是學習歷史最高效的方式。新課程改革論強調，教師如何在教學過程中讓學生成為主角才是重中之重。學生自導自演，自己才能將課程理解透徹，才能創造出自主學習，快樂學習的氛圍。實踐證明，只有從內心深處轉變傳統的教學理念和教學模式，教師真正放手讓學生自己學習，采用更高效的教學手段和策略，才能達到新課程高中歷史教學想要的效果。文章通過以下幾個方面來分析高中歷史課堂有效教學，為新課改提供借鑒：

1.加強學生小組合作學習，有效提高課堂效率

合作學習雖然一直被社會和學校所推崇，但是真正落實的并沒有多少。在高中歷史課堂教學活動中，老師設計的課堂教學還是傳統的講授式教學，講授后學生做課后練習，考試之前進行死記硬背。這種傳統的歷史教學和學習方式已經扼殺了學生對于歷史課的興趣，所以大部分的學生不愿意學習歷史，其實歸根結底，是不愿意背誦歷史。而在新課標上面，合作學習又被放在了重點的位置。

新課標的合作學習，簡而言之，就是把一個班里的同學分成很多個小組來共同探討學習。而在這個過程中，老師只是引路人，老師提出一個問題，一個小組內部的同學共同探討，各自提出各自的建議。建議不同者，大家激烈討論，最終形成自己小組的答案。當然，其他的小組也在討論，大家的答案可能一樣，也可能不一樣，最終各個小組派代表陳述自己的建議或者方法，有不同意者，大家還可以交流。之后老師進行一個系統性的總結。在整個歷史教學過程中，主動權在學生，可以把同學們的興趣都帶動起來，這樣記憶更深刻，學習更快樂，往往學習效率更高。這和傳統的教學模式相比較，是一個很大的突破。

2.激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性

中國的諺語經常這樣說："興趣是最好的老師。"俄國作家列夫托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。"可見興趣是學習的關鍵。并且教育部的改革將在2017年進行，改革將重點放在文理不分科，這將注定歷史的學習不是輕易能夠被放棄的。有時候在歷史課堂上提出一個問題，歷史教師學會激發同學們的興趣，用一個歷史問題去引出另一個相關的問題，這時候同學們就會不由自主的去思考，去發現一些問題的本質。比如在高中歷史（人教版必修一第12課）甲午中日戰爭和八國聯軍侵華這一課中，在課程導入的時候，可以用最近幾年大家比較關注的釣魚島問題來引入，來增加同學們對本課內容的關注度。"釣魚島一直以來就是我國的領土，那么釣魚島究竟是在什么時候暫時被日本奪去的呢？"這就是一個很好的切入點。

同時，在新課改的背景下，多媒體課件被引入到課堂教學活動中。同學們對于歷史視頻資料的接受程度遠遠大于課本上枯燥乏味的內容，從同學們這個興趣點出發，吸引學生們的注意力，可以達到事半功倍的效果。

3.注重聯系歷史整體，改善學生思維模式

《高中歷史課程標準》中這樣寫到："在堅持基礎性和時代性的原則之下，關注學生生活，密切與現實生活和社會發展的聯系。"我們現在的一切學習，都是為更好地生活而服務，不能只是為了學習而學習。比如高中歷史（人教版必修二第1課）古代中國的農業經濟中，論述中國從最早的刀耕火種，到鐵犁牛耕，傳統的農業耕作方式基本定型；最早的自給自足的小農經濟；農田水利設施的發展。從這個具體內容中，就可以了解我們中國一直是以農業為主的國家。所以在秦朝商鞅實行"以農為本，重農抑商"也是有理有據的。歷史本來就不是單獨存在的，它與政治、經濟、文化、社會都是一個統一體。然而歷史也從來沒有單獨發揮過作用，總是與其他因素相輔相成。

改變傳統的單向的思維模式，在學習一個歷史事件的同時，注重聯系與之相關的歷史事實，這將是一個完美的學習歷史的模式。

在新課程歷史教學模式下，突出新課標歷史教學的重點，即發揮學生的主動性，以教師為主導，學生為主體，讓學生積極自主地參與課堂教學。要真正做到有效教學，必須加強學生小組合作學習，有效提高課堂效率；激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性；注重聯系歷史整體，改善學生思維模式。這些有效的措施只有真正地落實到高中歷史課堂教學活動中，才能改善傳統歷史教學的弊端，真正讓同學們喜歡上歷史，覺得歷史并不是在背課本，而是在快樂中學習，讓歷史成為一門大眾的學科。同時歷史教師積極轉變教學方法和策略，引導學生快樂學歷史，充分尊重學生的主體性和積極參與學習的意識，使得每一位學生都能夠得到充分的發展！

參考文獻：

[1]劉紅.新課改背景下高中歷史教學有效性初探[J].湘潭：湘潭縣湘潭中學學報，2013.34.

[2]朱學文.新課改背景下高中歷史課堂教學的有效性[J].