初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

莊鳳秀

摘要：初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)全面的接觸化學(xué)知識(shí)，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)其以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分重要，然而化學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，初中化學(xué)教學(xué)的效率不高，因此，本文針對(duì)初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究，以幫助初中化學(xué)教學(xué)工作更加高效的開展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)前置性作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0283-01初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅能夠提升初中化學(xué)教學(xué)的效率，其還有利于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，積極探究初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)于初中學(xué)生的更好發(fā)展十分重要。初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以通過化學(xué)習(xí)題引導(dǎo)法、試驗(yàn)引導(dǎo)法、生活實(shí)踐引導(dǎo)法實(shí)現(xiàn)，下文就從這三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析，以幫助初中化學(xué)前置性作業(yè)更加科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.化學(xué)習(xí)題引導(dǎo)法激勵(lì)學(xué)生做前置性作業(yè)

初中學(xué)生剛剛系統(tǒng)的接觸化學(xué)知識(shí)，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還相對(duì)較為淺顯，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此，初中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程相對(duì)較為困難。剛剛?cè)嫦到y(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中面臨的最嚴(yán)峻的問題就是抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅學(xué)習(xí)的量會(huì)大大增加，且學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)架也十分困難。預(yù)習(xí)的過程雖然能夠幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，但在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，不知道將要學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也只是囫圇吞棗的閱覽，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不是十分明顯。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)就能夠明確的指出將要學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生通過對(duì)前置性作業(yè)的解答，不僅僅能夠有針對(duì)性的閱覽將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，且學(xué)生通過老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)會(huì)明確下節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在下節(jié)課程學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，注意力就會(huì)更加集中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)將會(huì)事半功倍。此外，不是每一個(gè)學(xué)生都有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果教師僅僅是要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可能有些學(xué)生不會(huì)按時(shí)按質(zhì)按量的完成教師的要求，但老師預(yù)留前置性作業(yè)，學(xué)生就不得不獨(dú)立自主完成，這樣既達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。初中學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一心理，教師可以將設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)以問題的形式預(yù)留給學(xué)生，學(xué)生課下探究問題的積極性會(huì)相對(duì)更高，且學(xué)生在探究前置性問題的同時(shí)，學(xué)生自主解決問題的能力也會(huì)得到鍛煉。如在燃燒條件的教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生提出問題：燃燒需要具備哪些條件？并讓學(xué)生在課下在家長(zhǎng)的協(xié)助下通過試驗(yàn)探索答案。并要求學(xué)生在第二天的課堂回答問題[1]。

2.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法激勵(lì)學(xué)生做前置性作業(yè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過程中十分重要的項(xiàng)目。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力也會(huì)在試驗(yàn)的過程中得到訓(xùn)練而提升。初中學(xué)生大部分時(shí)間都是在枯燥的課堂上度過的，因此初中學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的興趣較為濃郁，學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的積極性也很高。教師要充分掌握初中學(xué)生樂于參與試驗(yàn)的這一心理，積極利用化學(xué)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完后前置性作業(yè)。如教師在氧化鈣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下進(jìn)行生石灰煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式中，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，大部分學(xué)生都是為了完成任務(wù)而敷衍了事，這樣的作業(yè)，學(xué)生即使完成也沒有實(shí)際效果，因此，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)之后應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)作業(yè)布置的方式與形式。將前置性作業(yè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合不僅僅能夠大幅度提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，且學(xué)生在完成作業(yè)的過程收獲的知識(shí)也更多。但需要注意的是，教師布置的前置性作業(yè)實(shí)驗(yàn)一定要選擇風(fēng)險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)，且一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，且要與學(xué)生家長(zhǎng)積極取得聯(lián)系，盡量使學(xué)生家長(zhǎng)配合教師幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)[2]。

3.生活實(shí)踐引導(dǎo)法激勵(lì)學(xué)生做前置性作業(yè)

初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其還要求學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。因此，教師應(yīng)該積極利用生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)。且通過生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)還能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。過于單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)變得片面與狹隘。化學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果沒有引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，則學(xué)生很可能會(huì)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)沒有實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣將會(huì)大打折扣，通過生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)可以有效的解決這一問題。通過生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)可以將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，幫助學(xué)在生活中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。此外，利用實(shí)踐生活引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性，端正學(xué)生對(duì)待前置性作業(yè)的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生能夠在前置性作業(yè)的完成過程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，以提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率[3]。

4.結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)工作十分重要。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是初中課程的要求，其對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展及生活都十分有利。初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，且前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其在幫助初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提升了初中學(xué)生的綜合能力，因此，初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展十分重要[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉云，王鋒.初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014，（5）：56-57，58.

[2]孫曉兵.初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)[J].理科考試研究（初中版），2015，22（3）：70-71.

[3]夏正興.生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（3）：118-118.