高中物理教學(xué)中的情感作用

蒲晏平

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0279-02隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標已逐步深入人心。物理教學(xué)中如何落實情感目標，是每一位物理教師必須要探索解決的新問題。眾所周知，人的活動是和情感緊密相關(guān)的，任何活動都是在一定的誘發(fā)下產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)活動中只有靠學(xué)生的內(nèi)在情感動力，才能使其樂學(xué)、好學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法，更是學(xué)科教學(xué)的目標之一。因此教師應(yīng)該用情感教學(xué)陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健康的合格的人才。

1.什么是情感

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，而對學(xué)生來講就是在學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識和任課教師的情緒和感情。情感教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生情感交流的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師的講課語言、演示實驗、教學(xué)態(tài)度等處于感覺良好狀態(tài)，會使他們感到在知識中存在美感，心情快樂、興奮，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，進而將知識學(xué)好。

2.情感對教學(xué)有什么作用

曾有人調(diào)查了參加第一至第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受。所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切，常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師"，大教育家孔子也認為："知之者，不如好之者，好之者不如樂之者"，其理亦源于此。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識是遠遠不夠的；這就要求教師不斷的進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平；在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。心理學(xué)的研究認為：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則容易不專心聽講，不愿意回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。但如果教師若能用真情去感化學(xué)生，而不是一味的責(zé)罵、甚至體罰學(xué)生，工作就成功了一半。學(xué)生愿接受他的"開發(fā)"，喜歡他的學(xué)科，甚至把他作為偶像藏于心靈深處。教師只要用真誠和愛心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁──哪怕"最壞"的也給予尊重、給予關(guān)愛，報以微笑，學(xué)生就會視教師為親朋好友，便會推心置腹的對老師說心里話，與教師交流思想感情。這樣一來，教師就會不斷的提高自身的教育教學(xué)水平，因為學(xué)生愿意聽他的課、渴望聽他的課；教師也會熱愛上物理這門學(xué)科，因為教師不斷的提高自身的教育教學(xué)水平、對學(xué)生進行情感教育的同時，自己也會不知不覺地愛上物理這門學(xué)科。

3.如何在教學(xué)中實施情感作用

作為教學(xué)中的主導(dǎo)者——教師，須準確掌握學(xué)生思想、情緒動態(tài)，尤其是學(xué)困生的思想和動態(tài)，要根據(jù)其變化及時進行調(diào)節(jié)，促進其興趣和需要的正向發(fā)展，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強烈的興趣和獲取知識的欲望。要使學(xué)生喜愛所學(xué)的知識，有多種教學(xué)途徑，利用情感的遷移功能就是其中一個方面，那就是設(shè)法將學(xué)生對教師產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去。我國教育名著《學(xué)記》所指出的"親其師，而信其道"便是這一功能在這方面的有效運用。

3.1教師要利用多種教學(xué)方式和教學(xué)活動，使學(xué)生情感得以發(fā)展，使其由最初對物理產(chǎn)生的模糊意識發(fā)展為明確意識，再由明確意識發(fā)展為主動意識并促使產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，即最終發(fā)展為對物理知識的渴求和迫切需要。

3.2教師應(yīng)研究學(xué)生心理以及其掌握知識的水平，利用課堂和課外兩個陣地，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動機、激情得以穩(wěn)定，防止和克服因?qū)W生學(xué)習(xí)中遇到困難引起厭棄物理的情緒及因時間的推移和其它干擾因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動機和激情的減弱。

3.3物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感。

理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛好和體驗學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂體驗則是學(xué)生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，并從中體會學(xué)習(xí)知識和解決問題過程中的樂趣。

學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點，如簡潔、對稱、對立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認識事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.言傳身教，培養(yǎng)情感

情感教育是滲透在整個教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

5.從非智力因素的角度講，通過情感教學(xué)要“動之以情”

一是要確實起到激發(fā)學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生斗志的作用；二是要確實起到感化學(xué)生心靈，建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用；三是要確實起到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，樹立遠大理想的作用。

因此，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要。要通過情感教學(xué)，充分利用情感的作用，發(fā)揮非智力因素對智力開發(fā)因素的促進作用，最終達到全面提高物理教學(xué)、教育的目的。這是物理情感教學(xué)的最終目標。