淺談如何激發民族地區初中學生學習物理的興趣呷燈

羅絨赤稱

摘要：激發民族地區初中學生學習物理的興趣，是民族地區初中物理教學成功的重要條件。在教學中要根據學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的、有效的激發民族地區 初中學生隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。

關健詞：激發民族地區學生學習物理興趣中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0278-01孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因 斯坦也曾說：興趣是最好的教師。可見在實踐中，興趣對人的活動產生著巨大的調動作用。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將懸人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣， 才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發民族地區學生學習物理的興趣，是提高民族地區物理教學質量的關鍵所在。分析民族地區初中學生的特點，結合本人多年教學實踐認為可以從以下幾方面嘗試提高民族地區學生學習物理的興趣：

1.借助“雙刃劍”激發民族地區學生的學習興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半"。對初二學生來說， 物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上 課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣。因此， 物理第一堂課的"引言"和每節課的"開場白"是激發學生學習物理的"雙刃劍"，好的"引言"課和"開場白"是開 啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。首先我們要對學生言明："物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待；同一起點，同一 教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功"。并列舉他們身邊一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵基礎差的學生，幫他們樹立學習的信心。 其次，要設計好每堂課的"開場白"，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的"奇珍異寶"，善于運用物理現象引發學生的興趣。例如：講相對運動，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們為什么說"落湯雞"而不說"落 湯鴨"的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句："魚翔淺底"來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，最大限 度激發學生的好奇心、求知欲，使課堂氣氛活躍，知識傳遞輕松愉快。所以，巧妙運用"引言"課和每堂課的"開場白" 常常關系整個教學的成敗優劣。

2.依托“快樂上課”激發民族地區學生的學習興趣

例如我在講解"慣性現象"這一節時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據理力爭，不肯讓步。看到學生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說："這個作業留在課下，我們無論哪天坐車的時候親自體會一下，然后再做回答"結果，第二周上課時，課堂氣氛異常活躍，而且問題弄得很透，這樣的作業，比老師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發了一些學生的學習興趣。于是，以后碰到類似的情形，當他們對某一問題出現爭議的時候，我當時都不馬上給出結論，而是布置成體會型作業，使他們在體會中學到了知識，得到了快樂。除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結合當地條件和學生實際，設計多種形式的課外作業。要讓學生在快樂中學好物理， 教師要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源， 巧妙設計課堂作業，使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。

3.善于“慷慨贊揚”激發民族地區學生的學習興趣

一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就 會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。 馬克吐溫說："我能為一句贊美之詞不吃東西"，這話雖然有點夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活 中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放。因此，要善于以欣賞 的態度正確評價學生的學習成果，特別注意發現學生學習過程中一些微不足道的"成功點"，給予及時的表揚鼓勵。如在學生主動回答時答錯了，受到同學"噓"聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。

4.重視“實驗課堂”激發民族地區學生的學習興趣

物理作為以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知 識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動， 本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。一是通過 趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

5.精心創設學習情景，激發民族地區學生的學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方 設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳 授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情 感的腦力勞動就會帶來疲倦。"情景不僅是"一種刺激"而 是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人 為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利于學生發展 的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知， 而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學 生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上 的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的 用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響 磨擦力大小的因素。如在教學聲現象時，采用多媒體放出各 種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽， 然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人的聲音， 每樣樂器的音樂不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣 不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、 去探索答案，從而獲得新知識。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，作為民族地區的教師， 在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，對學生進行興 趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這 種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學 習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折， 讓學生在"興趣"老師的培養教育下逐步得到發展，從而走 向成功，這也正是我們教育者最終的心愿。

參考文獻：

[1]《云南省中學特級老師教學經驗選》（云南省教育委 員會編），（云

南教育出版社出版）（ 1996年8月第一 版）