高中物理教學芻議

張元宏

摘要：高中物理難學是許多學生的共同感受，這是因為高中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學習方法上都有很大的不同。在高中物理學習內容方面，知識的抽象性、系統性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質的變化，加之在高中有相當多的時間要求學生獨立地或在教師的指導下主動地獲取知識和整理知識。高中物理教學難的問題較為普遍，直接影響著高中物理教學，解決好這個問題顯得尤為重要。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發學生的學習興趣。將直接影響學生對高中物理的學習態度，有利于教學效果的提高。

本文就高中物理教學難的成因及其對策做一簡單探討。

關鍵詞：高中物理教學；樹立信心；激發興趣中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0268-011.樹立學生學好物理的信心

初中物理與高中物理的學習要求有所不同。初中物理是以觀察、實驗為基礎，對物理現象過程的闡述基本上是屬于定性的，使學生掌握初步的物理知識和技能，而高中物理不僅內容多、難度大，而且使用定量的方法去研究探索比較復雜而抽象的物理現象及過程。高一新生的思維能力、思維方法、學習習慣基本上還停留在初中的水平上，一下子不能有大的改變。

"攻城不怕堅，攻書莫畏難"，教師應該幫助學生樹立信心。在高中初始階段，特別是在學初伊始，必須指導學生區別高中物理與初中物理內容的要求、方法的不同，使學生有足夠的心理準備。我們應該正視物理學習有一定的難度，使學生認識到，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。

2.循序漸進，加強訓練，培養學生的邏輯思維能力

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密而且比較表面。其規律不太復雜。運用的數學知識基本上是四則運算，而且公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，"教師難教，學生難學"的現象還沒有高中那么明顯。高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強。描述較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。妥善過渡，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切人，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作比較詳細的分析與演算，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，其中和期末的測試題應根據學生實際，以免學生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生的情況，幫助他們找出出錯的原因，并及時糾正。

3.科學設計物理實驗，提高學生動手實踐能力

物理是一門實驗科學。但在高中物理的課程教學中，由于時間緊任務重，很多教師往往對于物理實驗課的安排比較忽視，卻而代之的是講實驗，練實驗。這種安排我作為物理教師是不太認同的，有道是"光說不練假把式"，實驗課在課程教學中將學生的主觀能動性發揮到極致，這對于學生對所學知識的記憶和理解都有著深刻的意義。例如我們在講解天體物理的萬有引力定律的時候，這些物理現象要通過長期的觀察才能得到印證，但是作為高中的學生，他們根本不可能有如此長的時間來印證這一知識在實際生活當中的表現，并且這方面的知識又比較抽象難懂，因此實驗對于加深學生對于這些知識的理解和記憶就至關重要了。又如我們在講解發電機和高壓變電的時候，由于這些都是專業設備或者是非常危險的所備，所以這些都是絕大部分學生在實際生活當中所接觸不到的，而這方面的知識也是比較抽象的，所以他們對于這方面的知識也往往采取死記硬背的方法，但是往往收效甚微，這個時候實驗的作用就至關重要了。在實際生活當中接觸不到的在實驗室這個相對理想和安全的環境下都能接觸到，這樣就能讓學生們擺脫死記硬背的方法，通過直觀的理解和動手操作來掌握這方面的知識。

在實際的教學過程中，作為教師的我們不應該以教會學生所要學習的知識為滿足，我們更應該通過我們的教學工作來培養學生一些良好的素質，例如科學的素質和自主學習的能力。因此加強實驗教學，加強學生動手能力，并且在教學過程中我們要培養學生的執著的探索精神、創新精神、求實精神、合作精神，鼓勵學生主動去獲取知識，對于遇到的問題敢于提出問題，并通過自己所學的知識去解決。然而每一個人的能力和知識水平都是有限的，我們要教會學生們如何去合作，共同去解決問題，培養學生的創新精神在教學過程中同樣重要，因為只有不斷地創新才能不斷地進步。在當代飛速發展的社會一味地墨守成規終將被淘汰，這也就要求學生要不斷地學習以提高自我，但是每一個學生受教育的時間都是有限的，不斷地學習就要求每一個學生都有自主學習的能力，這是作為教師的我們應該去教會學生們的。

4.采取多媒體教學手段，讓枯燥的知識形象化

物理學科是一門抽象的、思維性比較強的學科。對學生的思維、想象能力有一定的要求。對于抽象思維比較薄弱的學生尤其是高一的新生是一個非常大的挑戰。而課堂多媒體的應用正好可以彌補這方面的欠缺。首先，多媒體課件的使用能激發學生的興趣。將物理教學內容以聲畫結合的形式直觀地呈現在學生面前，能使學生仿佛身臨其境，能調動學生的積極性、激發學生的興趣、啟發學生的思考、發展學生的思維。例如在高中物理中"參照物與運動的相對性"這部分內容的教學時，如果僅用語言描述，難免有的學生因為沒有這方面的生活經驗而造成一些理解上的困難。如果能夠播放一段地面上看到的火車運動的視頻再與火車行駛中周圍樹木向后運動的視頻相比較，就能讓學生進入到這個"相對運動"的教學情境中，深入地理解本節知識。其次，多媒體教學手段能突破實驗室的局限。物理是一門實驗科學，從物理學科的歷史發展來看，實驗是推動物理發展的重要途徑，同樣實驗也是學生學習物理的重要手段，實驗是學生對所學理論知識的鞏固與檢驗，但有些理論是無法通過實驗來進行操作的。比如"光的直線傳播"這一節內容，學生對由于光的直線傳播而造成的日食現象較難理解，如果利用多媒體軟件制作動畫模擬太陽、月球、地球的運動，就可以超越文本，讓學生感受到在地球上看到日食產生的原因。所以說，多媒體有物理實驗所無法替代的模擬性，能使抽象變得直觀。

在高中物理的實際教學過程中，我們要盡可能地優化課堂教學，有效激發學生的學習興趣和培養學生理論聯系實際以及動手實踐的能力，并且通過我們的教學工作來培養學生科學的精神和自主學習的能力，切實提高學生的綜合素質和能力。