如何提高小學數學課堂教學的有效性

張清恭

摘要：教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展的教學。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課程改革到哪一步，"有效的課堂"是我們教師永恒的追求。

關鍵詞：吸引；自信；體驗；評價中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0229-02現今的小學教育，必須從以學生為本的角度出發(fā)，充分利用現在學生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學生發(fā)揮主動性，主動去探索和學習知識，教師在通過引導.讓學生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。由此可見，課堂教學中師生的教學互動是非常重要的。只有充分做到了教學互動，那么舉生才能主動的學習教師教授的知識，而教師也才能高效的完成預期的教學目標。

1.為學生發(fā)展而教

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水"，因此如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要"吸引"學生。

1.1通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌"七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。"

1.2設疑問難，激發(fā)興趣。新課教學時，要根據教學內容創(chuàng)設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學生對數學學習的直接興趣。

1.3巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。

2.營造氛圍，培養(yǎng)自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學生不敢在課堂上發(fā)言，怕被同學笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學中卻有心多讓這部分的同學回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞澀，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次數學課上，有這樣一道題目：有個圓的直徑是6cm，求它的面積，由于題目比較簡單，我叫了一個成績比較差的學生上來黑板前板演。她列式為：3.14×62，剛寫出算式，坐在下面的同學沉不住氣了，紛紛舉手要求上來訂正。甚至還聽到這樣的聲音"這么簡單的都不會做，真笨！"這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學們安靜，然后轉向那位女生說你只是錯了一點，求面積時要先知道什么呢。"我邊說還邊把圖中的直徑再畫了一次，經過提醒，這個女生馬上改正了過來，并很快就算出了結果，我告訴學生，這個同學其實是在告訴我們一個很容易犯的錯誤，我們還不快點感謝她啊，全班同學會意得給她鼓掌，經這樣解釋后，這位同學很高興地回到了自己的座位上。由于保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢于發(fā)言、敢于表現都是光榮的，這樣，同學們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

3.教材與學生經驗結合

在教學內容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規(guī)律相適應的教學內容。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學內容時，要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學習效率。

如在教學小學數學第四冊"解決問題一節(jié)時，讓學生在課前與父母一起去超市了解商品的種類、價格，并體驗購買東西時如何算帳。上課時，為學生創(chuàng)設一個小超市的情景，讓學生自由選購，自己算帳。學生不僅學會了混合運算，也調動了解決問題的欲望，提高了解決問題的能力。

4.科學、機智地評價學生

新課程標準指出："對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。 課堂教學中評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。它具有引導功能和激勵功能。發(fā)揮評價的引導功能，有助于學生建立清晰的數學認知結構；發(fā)揮評價的激勵功能，有助于促進學生數學情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣。"

學生就像一張白紙一樣，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我們教師滿意與否，我們都應根據實際需要給學生以評價。例如在教學《圖形的初步認識》這一個單元后，我設計了一個用"七巧板"拼圖案的測試。我把評價的結果分為三個層次，第一層次，能拼出最常見的圖案，予以肯定。第二層次，能拼出多個圖案，予以鼓勵。第三層次，能拼出有新意、美感、充分利用幾何特征的象形圖案，則在班里予以表揚，并展示他們的作品。對于能拼出圖案的學生，評價成績可以是一樣的，而評語是有層次的，這樣使學生既有成就感，也明確了努力的方向。

總之，在小學數學課堂教學活動中，不管運用怎樣的教學方法都要切實地考慮學生的需要。教師要都應注重引導學生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數學知識。因為我們的目的是：讓每一個學生的腦子和手都動起來，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。