淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式策略

羅文明

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是三大主科之一，是一門重要的學(xué)科，不僅能夠?yàn)槲锢恚瘜W(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。但當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差，針對(duì)此問題，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)顯得尤為重要，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0224-02 合作學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，是一種創(chuàng)新型的有效教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，具有重要的作用。

1.合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有顯著的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過程中具有重要的作用。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，一以學(xué)生為中心，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，思維較為活躍，學(xué)習(xí)效率較高[1]。二培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與人際交往能力，在利用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生之間需要互相合作，溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多次交流與合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升合作能力，還能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生正處于青春期階段，自主意識(shí)快速萌芽，自我性較強(qiáng)，喜歡主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索，基于此時(shí)期的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭煩情緒較重，而合作學(xué)習(xí)法給予學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)效果較好。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)具有重要的作用，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

2.1選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的要求，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容需要具備以下特點(diǎn)，一不能夠太難，難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果[2]。二不能夠太簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生不用思考就能夠理解，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生合作的目的，無法鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生通過思考能夠得出答案難度適中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如以學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與一元一次不等式》中的實(shí)驗(yàn)探究，水位升高還是降低為例，本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容適合采用合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)驗(yàn)探究的問題較為靈活，有多種思考方式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法能夠從別的學(xué)生身上獲取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，從不同的角度想問題，拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要。

2.2科學(xué)分組。科學(xué)分組是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在分組過程中，教師既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要顧及學(xué)生的情緒感受，科學(xué)分組至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果[3]。在分組過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)，一在分組時(shí)要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性要求較高，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為一組，學(xué)生較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生穿插分組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果。二在分組時(shí)教師需要一視同仁，不能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到忽視與不尊重，需要顧及學(xué)生的情緒，使學(xué)生建立自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3適時(shí)引導(dǎo)及時(shí)反饋。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師在學(xué)生遇到困難后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生反饋，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在合作學(xué)習(xí)過程中容易遇到難以解決的問題，此時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，明確學(xué)生解決問題的方向，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深的了解。教師的反饋是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，教師需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較好的地方給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的地方給予糾正，使學(xué)生意識(shí)到存在的問題，積極改正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中不僅能夠提高學(xué)生的合作能力還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以便產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式策略有助于了解合作學(xué)習(xí)的重要性，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐桂蘭.新理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2014（09）