低年級數(shù)學練習的巧妙設計

汪月圓

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0219-01如今，父母對孩子的教育越來越重視，希望孩子從小就能考高分，所以各式各樣的練習題，多得數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在的教育要求給學生減負，可學生負擔卻越來越重。練習的布置是教學流程中的重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息互動交流的一個關鍵窗口。練習雖重要，但是單一的、千篇一律的重復練習對孩子的思維發(fā)展并不是一件好事。因此，對于學生的練習布置，應著眼于學生的發(fā)展，注重它的針對性、實效性和應用性。以下是我對低年級數(shù)學練習設計的幾點想法。

1.掌握基本技能，注重計算能力的培養(yǎng)

計算在數(shù)學學習中有著廣泛的應用，每個內(nèi)容的教學都脫離不了計算。而小學生的認知特點是學得快，忘得也快。在教學計算部分的內(nèi)容時，可能算得很好，但過了這單元，又生疏了。所以培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學長期的、連續(xù)的一項重要任務。因此，計算方面我會要求學生用計算題卡進行每天練習。如每節(jié)課堅持3-5分鐘的口算訓練，特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應的除法等基本口算。這些是所有計算的基礎，要求學生要做到正確、熟練、脫口而出。又如在教學"除數(shù)是一位數(shù)的除法"這一單元時，每教學一種新的計算類型題，我會在學生理解算理和算法后，布置10-20題同類型的計算題讓學生練習，達到鞏固和提高計算速度的效果。

2.注重新授知識，把握好每一個知識點

每一節(jié)課都有明確的課堂教學目標，課堂內(nèi)學習到的知識需要練習鞏固。在新授課后，學生對已學知識有所了解和掌握，但仍不夠熟練和扎實，因此，在每節(jié)新授課后，我會布置與教材配套的《同步練習冊》作為練習，學生能運用學到的知識解決相類似的問題，學會舉一反三地思考問題。不僅很好的鞏固了所學知識，還能做到靈活運用。這樣的練習，讓學生把每一個知識點都學扎實，為今后的學習奠定了堅實的基礎。

3.拓展延伸是提高，關注學生的個性發(fā)展

新課標強調(diào)了學生的主體地位，要求尊重學生的人格，培養(yǎng)學生的自主性和積極性。學生作為教育的主體，自主練習是學生學生身心發(fā)展的客觀需要。讓學生做練習的主人，做自己的"練習"。因此，練習設計必須考慮不同層次的學生需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，關注每一個學生的特殊性，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，促進每一個學生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。

如在教學"除數(shù)是一位數(shù)的除法"的練習課后，我設計了一組練習題，讓學生自主選擇其中的題目完成，并要求說出自己是怎樣想的。有的學生選擇了"□32÷5要使商是兩位數(shù)，□里可以填（ ）。"這道題，他們的想法各有千秋，教師再引導找到最簡便的方法。有的學生做了"□÷6=41……□，被除數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。"這道題，教師請學生講解自己的解題方法，其他沒有解出來的同學也很快的掌握了。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的。學生可以通過自己的思考體驗成功的喜悅，又可通過自主探索、合作交流，學習到更多的知識與方法。既尊重了學生的人格，又激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

4.實踐操作，關注知識的實際應用

新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題，學習生活中的數(shù)學。數(shù)學教學如果脫離實際，那數(shù)學學習就成了"無本之木，無源之水"，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。為此，倡導數(shù)學練習設計的應用性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。

如在做"3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價：成人10元、學生5元；團體（10人以上）6元。怎樣買票合算？"我讓學生先用自己想到的方法嘗試去買票，然后匯報各自買票的結果，再進行對比，找出最合算的方法。又如在教學位置與方向時，讓學生繪制一張自己房間布置的一幅圖。這樣的練習設計，引領學生將學到的知識去解決生活中的問題，既掌握了知識，又體驗到了數(shù)學其實來源于生活，又服務于生活，激發(fā)學生學習的興趣。

總之，教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人。數(shù)學練習的設計，要有針對性、實效性、應用性，關注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。使得每一個學生都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。