淺談小學數學改革

劉文榮

摘要：本文通過對小學生本身條件的分析，從小學數學教學的實際情況出發，提出在教學中根據具體情況從容教學，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學；教學中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0211-01 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說："就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……"入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

1.從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，學生在"玩"中學，在學中"玩"。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2.巧妙幫助后進生，使其對學習產生興趣

我班上的學生王海紅，懶得出奇，從來不寫作業，成績很差。怎么讓這個不寫作業的"懶羊羊"主動愛上學習呢？我煞費苦心。

"王海紅，幫老師把本拿到辦公室。"下數學課時我說，他疑惑地抬起頭，有點太陽從西邊出來的味道，同學們催促道"快點！"他飛快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感覺棒極了。到了辦公室，我說："上個星期數學小測試，你給老師露了臉，口算也可以了，現在你就差作業了，另外成績總的來說還是差一點，能再給同學們一個驚喜嗎？"他堅定地說："能！"我說："老師想讓你露一手給大家，但你要按照我的要求做，并保守秘密，行嗎？"他的眼睛一亮，不置可否地點了點頭。

于是，在這一周里，我利用一切可以利用的時間，教他加減乘除，并教他背誦數學公式的簡單方法。當然所有的一切都在悄悄地進行，在大家眼里，還以為他又在幫老師干活呢？

到了星期一"我能行"的主題班會上，學生們一個接一個地上臺表演，可謂精彩之極。這時，我看到王海紅"蠢蠢欲動"的眼神及遲遲不動的身體，便說："現在我們請王海紅進行表演。"他上來一口氣算對了十五道加減乘除的計算題。一下子，全班同學為他的表現驚呆了，我打破沉默說："王海紅有這樣的計算能力，真棒！讓我們為他鼓鼓掌。""刷"雷鳴般的掌聲響起來了，我又說："王海紅走在了時間的前面，竟連除法都會算了，讓我們把掌聲再次送給他。"掌聲又一次響起來了，這時我發現他的頭低下去了。

班會最后，我照例又要發兩張獎狀，獎勵本周的班級明星，同學們一致推薦了他，我看到他接過獎狀后手有些發抖。終于松了一口氣，"懶羊羊"終于變成愛動腦筋的"喜羊羊"了。

3.采用科學的教學法

教學方法是為教學服務的，不同的教學方法自然有不同的教學效果，這需要認真甄選。在方法中，教的方法固然重要，學習的方法同樣不容忽視。學習，不僅僅是掌握知識的技能，了解知識的概念，更重要的是讓思維得到發展，讓認識得到提高，讓心靈得到充實。因此，要有效地完成教學任務，教師必須選擇正確的、科學的、先進的教學方法。

我認為，學習和教學都要走出舊的藩籬。教學是一種創造性的活動，學習當然也是一種創作性的活動。教學和學習的方法沒有一定之規，要根據實際情況全盤考慮，要不斷地追求與探索。古人說因材施教，我們每一個教師也都要有獨立的適合自己的教學方法，保持自己的風格并不斷地開拓。

4.運用數學知識解決實際問題

學習是為了應用。因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。

4.1聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例如，在每天的廣播體操排隊中，很少有學生意識到這有著數學問題，教師可引導學生問："我們班42人，如果由原來的四列增加到六列縱隊，那么每列的人數由原來的幾人減少到現在的幾人？"同時還可向學生介紹有關數學知識在日常生活、現代生活的運用情況，使學生感受生活需要數學，數學可以應用于數學，解決實際問題，從而逐步培養學生自覺學習數學的意識和態度。

4.2創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，教學"一個數加減一個接近整百數"時，若能結合學生日常生活來理解其中的四條性質："多加的要減去，多減的要加上，少加的要加上，少減的要再減。"學生往往很難理解，我創設了營業員和顧客的雙邊活動過程，讓學生從中理解概念。如420-198，讓學生議一議：一個顧客帶了420元錢去買衣服，一件衣服198元，他拿手200元給營業員，你們看是給多了，還是給少了？他買好衣服后身邊還有多少錢？這些問題就是差生也能回答：是給多了，營業員應找他2元.于是該題的計算過程為：420-198=420-200+2=222。從而得出"多減的要加上"的性質。通過這種方法教學上面的4條性質，學生不但學習情趣高，而且理解深，又記得牢。

5.有意識的把日常生活中的問題數學化

"數學化"強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的"本領"，使他們認識到"數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學"，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。例如，在教學中，可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。

總之，我們要改變傳統教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養和提高學生解決實際問題的能力的片面做法，讓學生在愉悅的數學情境中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創新能力的培養，真正做到從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。